在素质教育改革的十年里,我国在课程设计、教学理念、教学模式上有很大的改变,也取得了很多成果,但是在探究活动的内容选择和探究模式的改变上还有很大的提升空间。本文通过对加拿大圣智科学教科书7-9的“探究活动”部分进行研究,总结出该教科书“探究活动”部分在内容选择、编写方式上的特色和长处,为我国科学教材和化学教材的探究活动的编写和教学提供有价值的借鉴,这对于我国探究教学的提升具有重要的现实意义。本文以加拿大圣智科学教科书7-9中“探究活动”内容为研究对象,探究加拿大科学教材中探究活动的“新颖、创造性的、科学的编写手法”,研究此套教材的编写特色,寻找对我国化学课程内容选择、教学方法、实验教学的启示,旨在推动我国化学实验教学及我国科学教材的发展。本文主要采用统计法、比较法、案例法、文献法。内容主要围绕“探究活动”在内容选择及编排顺序、选题特点、课文编写方法三个方面进行。研究表明：加拿大圣智科学教科书7-9中探究活动设计有如下先进性：(1)在编写方式上：探究活动单独出来,成为一个独立的模块,成为独立的章节。这样既有利于知识的展开,又可以避免学生、老师选择性跳过,也能为即将引出的知识点做铺垫、打基础。(2)在课文写作上：探究活动沿用固定的探究模式,有利于学生形成严谨的、固定的探究思维。(3)在材料选择上：探究实验材料容易获取。探究活动材料要尽量要容易获取,或者容易替换；还要考虑到城乡差异；还要考虑操作的安全问题,尽量不使用危险的化学试剂和实验材料。(4)在内容选择上：探究实验内容的启发性强,可以有效启发学生的思维。内容的选择上注意联系科学-社会-技术-自然的联系,也要考虑安全问题。(5)在操作指导上：探究实验的操作指导详细,有利于学生动手操作。安全指导详细且贯穿始终,安全指导在课文中处处可见。(6)探究活动中要体现科学方法的学习和训练。这些编写特点是值得我国化学教科书和科学类教科书编写所借鉴,也对自然科学类课程的探究内容教学有良好的启示。