数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机,启发学生思维,提示学生学习重点,给予教师反馈信息,培养学生参与能力,联络新旧教材等功能。当前,我国小学数学课堂提问存在三个方面的问题：问题的有效性差,问题的水平偏低,部分教师缺乏教学提问方面的知识和技能。因此,构建小学数学课堂提问教学策略有很重要的意义。在问卷调查的基础上,本文提出了策略形成的出发点,它们是小学生学习数学的特点和小学数学课堂提问的特点。在此基础上提出了小学数学课堂提问的教学策略,一共有四个方面：第一,精心设计问题,保证提问的科学性。包括根据小学数学课程标准设计问题；遵循小学生认知规律设计问题；突出数学学科特点设计问题。第二,掌握多种方法,保证提问的可接受性。包括迁移法、分合法、比较法、绕道法、产婆术、开放法、变化法。第三,捕捉发问时机,保证提问的有效性。第四,展示结果和答案,保证提问的评价性。包括首先明确学生回答的正确性；及时进行鼓励性评价,延时进行判断性评价；尊重个体差异,实施分层教学,开展良性评价。最后,本研究提出了实施教学策略的四条原则,即突出重点,难易适度；启发诱导,发展智力；创设情境,激发兴趣；联系实际,灵活选择。另外,本研究还提出了实施策略的注意点,在技术上的注意点有五条：课堂提问要面向全体学生,教师要避免随机指答,课堂提问要留出侯答时间,课堂上的表扬要“适可而止”,教师要控制发问数量；在指导思想上应该注意数学思想方法的渗透。