伴随改革开放的顺利进行,中国和世界各国的交往日益频繁,高等院校间的交流也逐步呈现出一种良好的上升态势。高等院校教育是由众多方面组成的有机的综合体,其中学校体育教育是其非常重要的一个环节,它具有其它学科所不可替代的作用与功效。具体说来,学校体育的目标是通过体育课及其相关形式,在向学生传授体育的基本知识、基本技术及基本技能的同时,追求在更深方面培养学生锻炼身体的习惯及终身参与体育的科学理念,而后者正是我们平常说的体育意识的培养。所谓意识是人的头脑中对客观物质世界的反映,是感觉、思维各种心理过程的总和。其中思维是人类特有的反映现实的高级形式,存在决定意识,意识能够反作用于存在。那么何谓体育意识呢?我们不难理解体育意识的内涵是人们对体育在头脑中形成的认识与理解。它的外延有诸多的表现形式,主要为身体与心理两个层次。身体方面主要衡量依据为参与体育运动的动机、时间、次数、运动技能以及参与过程中的物质消费等;心理方面主要为参与运动过程中所形成的团队精神(team groupship)、运动家的风范(sportsmanship以及对体育迁移价值的理解(fair play)。通过具体的分析,我们不难看出中美两国学生的体育意识的确存在较大的差异。有专家认为,一个国家人民体育意识的强弱在某种特定的历史条件下,可以看成是衡量一国社会进步的重要尺度。虽说这种论断在某种意义上不免有偏颇之处,然而,笔者认为,通过实例分析确实有科学的依据存在。体育意识,顾名思义是人们对体育运动及其意义的认识与感知程度。与人类其它的认识能力相同,它的存在也有一个产生、发展的过程。而决定这一过程特性的除却民族与历史的因素外,还包括人们所处生存环境的经济、政治及科学技术的发展水平。然而,这并不等于说,我们可以忽视人类的主观能动性的作用,一种<WP=4>意识的养成是一个长期的过程,如同一个刚出生的小孩,其许多后天的习惯是可以养成的一样。因此,我们生活的外界环境与大脑所接触的理念是非常重要的。若想让一个人树立终生的体育意识,同样也需要个体的主观能动性。首先,要有意识地去培养,其次要主动的创造条件。大学阶段对于一个人体育意识的形成至关重要。应该说,一个人的体育意识的培养也是从娃娃抓起的行为,然而,相对于大部分人来说,真正能从科学的高度认识到其重要性的,恐怕应该是从大学阶段,因为随着个体的生理、心理的基本发育成熟,这个阶段是个体人生观、价值观形成的重要时期,同样也是能否对体育产生正确而科学认定,并形成良好体育习惯的重要时期。