【摘 要】
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自党的十八大报告提出“立德树人”是教育的根本任务以来,大大促进了学生的品德教育发展。体育品德作为品德教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的核心环节。本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等方法,立足于体育品德自我评价的视角,以体育专业学生为调查对象,通过预备调查和正式调查2轮问卷调查,检验由汤利军和蔡皓（2019）基于层次分析法构建的体育品德评价指标体系应用于体育专业学生体育品德自我评价
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自党的十八大报告提出“立德树人”是教育的根本任务以来,大大促进了学生的品德教育发展。体育品德作为品德教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的核心环节。本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等方法,立足于体育品德自我评价的视角,以体育专业学生为调查对象,通过预备调查和正式调查2轮问卷调查,检验由汤利军和蔡皓（2019）基于层次分析法构建的体育品德评价指标体系应用于体育专业学生体育品德自我评价的有效性,分析当代体育专业学生体育品德自我评价水平及其与相关变量的关系,在此基础上提出培养体育专业学生体育品德的路径,旨在为推动我国高校德育发展水平进一步提升提供参考依据。研究发现:（1）汤利军和蔡皓（2019）基于层次分析法构建的体育品德评价指标体系应用于体育专业学生体育品德自我评价具有可被接受的信效度（CMIN=231.52、CMIN/DF=3.12、RMR=0.09、TLI=0.92、CFI=0.93）。（2）体育专业学生体育品德自我评价等级总体相对偏高,在体育精神、体育品格和体育道德行为3维度中,体育专业学生对体育品格的自评高于体育道德行为和体育精神。（3）体育专业学生对学校体育品德培养目标的认知程度、对体育品德评价态度和对学校体育品德培养工作满意度的不同,其体育品德自我评价差异显著。（4）体育品德自我评价能促进体育专业学生对体育品德的认识,发挥体育专业学生自我评价的主体作用,是一种有效的体育品德评价方法。为了进一步提升体育专业学生体育品德发展水平,提出以下建议:（1）营造体育品德培养的良好氛围,注重体育品德宣传教育;（2）体育品德培养要融入体育教学的全过程;（3）体育专业学生要提高自我体育品德培养意识;（4）要凝结高等教育工作者、家长、社会等各方力量来努力,帮助体育专业学生树立良好品德。
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