教育者在教育活动中起着传递文化、培育新人的重要作用,教育者的教育立场包括教育者这一群体在想问题、办事情时所处的位置、拥有的态度和观点,要对教育者有深入的了解,我们就需要对教育者的教育立场进行探讨。首先,通过文献法和比较研究法,总结出教育者的概念就是任何对受教育者进行爱智干预的人；政治学中,立场就是人们想问题办事情时所处的位置、拥有的态度和观点；从教育的概念入手,得出教育立场包括教育功能上的立场、教育内容上的立场、教育方法上的立场和师生关系上的立场。本文结合以上概念得出教育者的教育立场包括教育者(特指学校教育者)在教育功能上的立场、在教育内容上的立场、在教育方法上的立场和在师生关系上的立场；其次,从立场的概念出发,采用布迪厄的场域观点将场域和位置联系起来。由于立场是人们想问题时所处的位置,布迪厄场域概念包括位置和客观关系,从而得出了场域包含位置(地位)、角色和利益三方面及场域决定立场的观念。场域决定立场,所以地位、角色和利益是影响教育者立场的三个因素；再次,分析了地位、角色和利益三种因素对教育者教育立场的影响作用及影响机制；最后,由场域决定立场,教育者和国家、家庭、受教育者几种主体具有不同的场域,这决定了他们有不同的教育立场。本文通过对国家、家庭、受教育者和教育者在教育功能上、教育内容上、教育方法上和师生关系上立场的对比凸显教育者教育立场的特殊性。本研究旨在加深人们对教育者的认识,回答教育者的教育立场是什么。这也在一定程度上,更好的帮助人们深入认识教育者。