识字教学是三年级培智学校学生语文教学的重要内容,学会识字是学习语文的开端,是培智学校学生学习其他学科的基础,同时,也是培智学校学生融入社会生活的必备条件之一。同时,三年级培智学校学生识字能力的发展是生活、学习的基础能力,是培智学校的教育任务之一。直观教学法是提高培智学校学生识字能力的有效手段。通过直观教学法对三年级培智学校学生的识字能力的干预研究,了解直观教学法对三年级培智学校学生识字能力发展的影响,探讨有效的干预方法,进而为识字能力训练提供实证依据和教育建议。本研究关注直观教学法对三年级培智学校学生识字能力干预的效果,探讨直观教学法在提高三年级培智学校学生识字能力中的作用,帮助学生提高识字能力,为培智学校教师提供学生识字能力干预手段,并提出教育建议。本研究采用教育实验法和综合抽测法进行研究。选取培智学校三年级两个班的学生共18人作为实验对象。将其按班级分为实验组,对照组。研究采用《三年级培智学校学生识字能力测验》作为评量工具,对实验组和对照组学生进行测量,并通过《三年级培智学校学生识字能力测验记录表》记录测验结果。实验中运用29个经过筛选的生词作为干预材料,对实验组进行10周,每周2次,每次30分钟,共计20次的直观教学干预。本研究探讨直观教学法对三年级培智学校学生识字能力发展的影响以及对识字能力各要素的影响状况。分析直观教学法对三年级培智学校学生识字能力总体干预效果、各要素干预效果、实验组智力障碍学生和孤独症学生识字能力的变化情况。本研究的结论包括,第一,直观教学法对三年级培智学校学生识字能力发展具有促进作用。第二,直观教学法对三年级培智学校学生正确读准字音、认清字形、具体运用三个方面均有显著的积极影响。通过直观教学手段的干预训练,三年级培智学校学生在正确读准字音、认清字形方面进步最快,具体运用方面次之。第三,直观教学法对智力障碍学生识字能力的促进作用远大于对孤独症学生识字能力的促进作用。本研究的教育建议包括,第一,充分运用模像直观、实物直观、动作直观、语言直观和实践直观这一系列直观教学手段,提高培智学校学生识字能力。第二,从准备活动、出示教学目标、新授、学生练习、教师回馈、学生独立练习六个环节入手,使用直观教学法的技巧,管理监控学生的学习状况。第三,教学步骤力求简单具体清晰,指导语简短有力,语气清楚坚定。第四,应加强家校合作,形成教育合力。本研究的研究建议包括:第一,进一步增加被试数量。第二,扩展干预环境。第三,加强观察者一致性的测量。第四,开展个案研究。