“和、同、跟、与”这四个词在现代汉语中使用频率高且用法相似,不易区分,极易产生混淆,对于留学生来说这四个词容易产生偏误,产生的偏误类型多样,因此,“和、同、跟、与”这四个词是对外汉语教学的重难点。为帮助学生区分“和、同、跟、与”的用法,减少偏误的产生,本文对“和、同、跟、与”四个词进行语言本体方面的对比分析,在北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库以及“和、同、跟、与”相关调查问卷的基础上,搜集整理相关语料进行偏误类型划分,从语言本体复杂性、学生个体和教师教学角度分析偏误产生的原因。在分析偏误原因的基础上,从学生个体和教师教学两个角度,学生学习策略与教学策略、学生主体作用、语言本体、教学方法、对比教学五个方面提出教学建议,并进行了“和、同、跟、与”教学设计,为对外汉语教学实践提供思路。本文共分为六个部分:第一部分为绪论,这一部分主要说明了选题缘由及意义,阐述了“和、同、跟、与”的相关研究综述,包含语言本体与语言教学两个方面的研究现状,最后说明本文的研究方法和语料来源。第二部分为“和、同、跟、与”的对比分析,这部分从词性辨析、语义用法、语用辨析三个方面对“和、同、跟、与”进行对比分析。第三部分为“和、同、跟、与”调查问卷设计与分析,对调查问卷的内容、对象、目的、试题进行分析,回收问卷后对调查问卷进行偏误统计与总结,找出高频偏误和与之对应的语法点,为进一步做偏误分析打下基础。第四部分为“和、同、跟、与”的偏误分析,一方面,在搜集北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库的和调查问卷语料的基础上对“和、同、跟、与”进行单一和综合的偏误类型划分,另一方面,从语言本体、学生个体和教师教学三个角度分析偏误原因。第五部分为“和、同、跟、与”与对外汉语教学,结合对比分析和偏误分析,从学生个体、教师教学两个方面提出了教学建议并进行了“和、同、跟、与”教学设计。第六部分为结语,主要总结本文研究结论和存在的不足之处。通过对“和、同、跟、与”四个词进行对比分析和偏误分析,提出具体的教学建议和教学设计,能够进一步弥补“和、同、跟、与”相关研究的不足,减少学生偏误的产生,提高学生学习汉语能力,促进对外汉语教学实践。