当前我国数学课堂教学存在着两种不同的取向——讲授式教学和探究式教学。这两种教学方式，在教育理念、教学方法乃至教学效果等方面，正处于激烈较量的阶段，这是数学教学改革进步的表现。本论文的研究以此为主题，在有关文献考察的基础上，采用案例分析、行动研究等方法，肯定了在课堂教学改革中可取“合理安排，取长补短”寻找中间地带的观点，描述了若干有代表性的处置方案并与以往教案作对比研究，强调了教师在教学行动中接受教育并形成合理教学观的特别重要性。 论文分为四个部分，第一章讲述了在课堂中存在的讲授式和探究式取向；我国长期运用讲授式教学取向，而现在正努力融合探究式教学取向的现状；以及在论文中运用的现代课堂分析技术——录象带分析法和以课例为载体的行动研究。第二章的内容是正方形性质课从边讲边问到概念图探索的改进过程与效果，以及两种教学方式取向的比较。第三章描述了勾股定理课从原本的讲解做题到用作业单安排探究式的分层次推进的变化与成效，以及课堂中各个教学行为的取向分析。第四章总结了中间地带教学观和行动教育的重要性，以及今后本人在教学实践过程中需要努力的方向和手段。 本论文研究在理论上难度很高，本人又缺乏数学教学改革的实际经验，因此在论述的缜密、分析的准确等方面肯定存在很多问题与不足，仅是进入教师岗位前的思想梳理和演练，恭请指正。