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创造力是创新人才应具备的能力,而发散思维是其核心之一。以往文献研究表明发散思维的表现受到遗传和环境因素的共同影响,已有研究主要关注家庭环境和基因对成年大学生发散思维的影响。我国建造创新型国家的关键一步是振兴西部地区发展、加快培养西部地区创新型人才,因此,我国西北地区个体的发散思维应得到更多关注和探究。根据基因-环境交互理论模型的观点,心理学领域开始揭示影响发散思维的基因和环境因素以及二者对发散思维交互作用的具体影响,研究者们主要探究多巴胺和5-羟色胺通路上的基因与家庭环境对个体发散思维的影响,这些研究成果对创造力领域贡献巨大,但部分研究结果不一致且忽视了学校班级环境。因此,本研究考察多巴胺通路上的DRD2基因14个单核苷酸多态性位点和班级生态环境对个体发散思维的影响。本研究以1480名西北地区2-6年级的汉族、回族及东乡族小学生为被试,通过采集口腔上皮黏膜细胞进行DNA样本的提取和基因分型,使用相应的问卷工具对被试的班级生态环境以及言语、图形发散思维进行测量,从而探究DRD2基因与班级生态环境对不同民族小学生发散思维的影响。本研究的主要结论如下:1.DRD2基因上存在着影响小学生发散思维表现的多态性位点,相同位点对被试发散思维表现的影响具有显著民族差异。rs1799732位点分别与汉族小学生言语发散思维的独创性、东乡族小学生言语发散思维的灵活性显著相关,rs6279位点分别与回族小学生图形发散思维的流畅性、东乡族小学生言语发散思维的独创性显著相关,rs6276位点分别与回族小学生图形发散思维的流畅性及独创性、东乡族言语发散思维的独创性显著相关,rs4436578位点分别与回族小学生图形发散思维的流畅性及独创性、东乡族小学生言语发散思维的独创性显著相关,rs6278位点与东乡族小学生言语发散思维的流畅性显著相关,rs1076560位点与东乡族小学生言语发散思维的流畅性显著相关,rs1800497位点与东乡族言语发散思维的流畅性及独创性显著相关。2.DRD2基因上多个位点联合形成的单体型能够显著影响小学生发散思维的表现,且不同民族小学生之间存在差异。本研究所考察位点形成的Block1的GCGC单体型分别与回族小学生图形发散思维的流畅性和东乡族小学生言语发散思维的独创性显著相关,Block2的GCCGC单体型分别与回族小学生图形发散思维的流畅性和独创性显著相关,Block2的ACCAT单体型与回族小学生图形发散思维的流畅性显著相关,Block3的CGT单体型分别与回族小学生图形发散思维的灵活性和独创性显著相关,Block1的AACT单体型与东乡族言语发散思维的流畅性显著相关,Block2的AAGTG单体型分别与东乡族小学生言语发散思维的流畅性、灵活性、独创性以及图形发散思维的流畅性显著相关,Block3的AAGTG单体型与东乡族小学生言语发散思维的灵活性显著相关,Block2的CCGCG单体型分别与东乡族小学生言语发散思维的流畅性和图形发散思维的独创性显著相关,Block2的CCGTG单体型分别与东乡族图形发散思维的流畅性和独创性显著相关。3.班级生态环境是影响小学生发散思维表现的环境因素之一,不同民族间存在着部分差异。总体上来看,师生关系、同学关系、竞争与言语发散思维的流畅性之间呈显著正相关,而学习负担与言语发散思维的流畅性之间呈显著负相关;师生关系、秩序与纪律、竞争与言语发散思维的灵活性之间呈显著正相关;师生关系、竞争与言语发散思维的独创性之间呈显著负相关。师生关系、同学关系、竞争与图形发散思维的流畅性之间呈显著正相关;师生关系、同学关系、竞争、学习负担与图形发散思维的独创性之间呈显著负相关,师生关系与图形发散思维的精进性之间呈现显著正相关。4.DRD2基因上的多态性位点与班级生态环境之间的交互作用能够显著预测小学生发散思维的表现,而这种交互作用对不同民族小学生发散思维的具体影响存在差异。rs1070560位点与学习负担的交互作用显著预测汉族小学生言语发散思维的独创性,rs1070560位点与秩序与纪律的交互作用显著预测回族小学生言语发散思维的流畅性,rs2283265位点与秩序与纪律的交互作用显著预测汉族被试图形发散思维的精进性和回族小学生言语发散思维的流畅性,rs4648317位点与师生关系的交互显著预测汉族小学生言语发散思维的流畅性以及回族小学生图形发散思维的流畅性,rs4648317位点与竞争的交互显著预测汉族小学生言语发散思维的流畅性以及独创性,rs4648319位点与秩序与纪律的交互显著预测汉族小学生图形发散思维的精进性,rs4938019位点与竞争的交互显著预测汉族小学生言语发散思维的独创性。