【摘 要】
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新高考改革下,作文越来越受大家重视。作文地位虽突出但教学现状却不乐观,作文素材在作文中有很大的作用,直接关系一篇作文的灵魂。语文课程标准对作文思维和作文素材也有相关要求,但学生的作文素材在实际教学中存在缺乏典型性、创新性、深刻性等问题。针对这种情况,笔者引入思维导图用于作文教学。笔者查阅思维导图和作文素材方面的前人研究后,从思维导图的发散性特征顺势研究,得出学生经过思维导图学习提高了作文质量和作文
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新高考改革下,作文越来越受大家重视。作文地位虽突出但教学现状却不乐观,作文素材在作文中有很大的作用,直接关系一篇作文的灵魂。语文课程标准对作文思维和作文素材也有相关要求,但学生的作文素材在实际教学中存在缺乏典型性、创新性、深刻性等问题。针对这种情况,笔者引入思维导图用于作文教学。笔者查阅思维导图和作文素材方面的前人研究后,从思维导图的发散性特征顺势研究,得出学生经过思维导图学习提高了作文质量和作文成绩的研究结果。思维导图用于教学后,学生的思维水平和应用素材的能力,都有很大提高。而搜集作文素材又能促使学生关注生活,帮助学生拓宽眼界,利于学生培养情趣。归纳作文素材利于学生批判思维的行成,应用作文素材有助于提高学生的多向思维能力。在以上研究意义指导下,笔者结合自己一线学生,结合教学经验,从作文素材的来源出发,在本研究中列举了五个符合学情的教学设计。笔者在教学中,梳理学生的作文分数和内容,对比用思维导图上作文课之前和之后的变化,得知学生的作文思维更灵活,作文素材更有新意和深度。
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