学生评教是保障与提高高校教育教学质量的重要手段,也是学生参与学校管理、彰显主体地位的有效途径,目前已在各所高校普遍实施,备受重视。但不论是在理论研究层面还是实践操作层面,学生评教的客观性、有效性都存在较大争议。不少学者认为学生作为学习者,在评教态度、评教能力等方面都会存在缺陷,把学生作为评教的主体不能真正体现教师的教育教学水平。为理清高校学生评教有效性的状况,使学生评教作用真正彰显,本论文在运用问卷调查、访谈等实证研究方法的基础上,结合文献分析,以中国石油大学(华东)为个案,对学生评教的有效性进行深入研究,具有重要理论意义与实践价值。论文第一章为高校学生评教的理论概述。本部分主要界定论文的一些基本概念,并阐明与高校学生评教问题密切相关的三种理论:利益相关者理论、布卢姆的教学工作评价理论、人本主义理论。第二章为中国石油大学(华东)学生评教有效性的调查分析。本部分主要从学生评教地位、评教作用、评教组织、评教态度、评教能力、评教指标体系、评教的影响因素、评教结果的处理与反馈等方面分析学生评教的有效性状况。研究认为,总体而言,学生评教具有客观性和有效性,可以作为改进和提高教育教学质量的重要依据,应将学生作为评教主体。但同时,学生评教的有效性仍存在许多问题,如学生评教指标体系设计不够科学合理;学生评教结果的反馈不够及时等,在一定程度上影响了评教结果的有效性。第三章为美国高校学生评教有效性的经验与启示。美国学生评教有着评教目的明确,评教宣传到位;评教时间灵活,评教形式多样;评教指标体系多样,评教指标内容科学;引入第三方机构,科学收集和处理数据;精心组织和实施学生评教,合理利用评教结果等经验,这些经验均值得我们借鉴。第四章为提高我国高校学生评教有效性的对策研究。本部分主要从学校评教组织实施部门、学生、教师三个层面,围绕评教组织状况、评教体系设计、评教态度、评教结果反馈等维度,提出了提高学生评教有效性的对策。