英语阅读在高中英语中有着举足轻重的地位,因为英语阅读能力不仅是培养其他语言能力的基本前提,也是各种考试考查英语学习者总体水平的关键标准,例如高考。而且英语阅读能力影响着学生们终身学习和未来发展。然而对于作为外语学习者的他们而言,在这一学习过程中不可避免地会遇到各种阅读困难。如果无法及时发现和解决这些问题,不仅会降低学习效率,减少英语学习兴趣,甚至会挫伤学习者的学习信心。因此,找到高中学生困难所在并解决其困难对于高中英语教师与学生来说都意义重大。通过实验研究,问卷,阅读测试卷和访谈,本研究旨在在了解高中生阅读障碍现状的基础上,检测图式理论指导下的高中英语阅读教学能否有效减少阅读障碍。如果能够,又具体能减少那些障碍。与此同时,该论文也试图在图式理论的指导下探索一些能有效减少阅读障碍的举措。基于对研究数据的定性和定量分析,本研究得出以下主要发现:1、问卷中列出的2大类,38个具体阅读障碍中,语言知识如词汇,语法依然是大多数人的最大障碍。语篇文体知识和背景知识的缺乏也是影响学生阅读能力提高的重要因素。此外,因为没有掌握一定的阅读技巧和阅读策略,大多数学生发现难以充分理解所阅读的文本。2、图式理论指导下的阅读教学的确有助于减少大多数阅读障碍,尤其是知识性障碍。然而它有其局限性,对于由学生个性性格如个人偏好、毅力、耐心等引起的阅读障碍作用有限。该论文还提出了相应的教学建议。认为广大英语教师应该树立图式意识,充分利用图式理论对教学的作用。阅读前教师们可以通过丰富多彩的读前活动,激发学生已有图式,为新旧图式建立联系,从而使得学生能更好地理解即将阅读的文章。在阅读中,教师应帮助学生建立新的图式。读后,教师可通过语言知识性练习和丰富多彩的读后活动来帮助学生巩固并拓展所学的新知识。课后,应鼓励学生广泛阅读。与此同时,教师应尽力帮助学生塑造良好个性品质,消除不良品质可能带来的影响。论文还探讨了具体做法。和大多数关于阅读障碍研究不同,本研究以图式理论为指导,运用各种研究研究工具,开展了对比实验研究。因此本研究为关于阅读障碍的研究带来极大启示,能丰富图式理论。此外,本研究对高中生阅读障碍具体所在及其原因进行了分析并提出了相应的解决措施,能为广大英语教师提供参考,对高中英语教师和学生有重要意义。