内尔·诺丁斯的以学会关怀为核心内容的道德教育思想享誉世界并且对许多国家的教育理论和实践产生了重大影响。在全球化浪潮下,多元文化碰撞,社会竞争压力空前,人与人的疏离感与冷漠心理肆虐横行,道德危机成为阻碍我国社会健康发展的重大问题。我国提倡公民践行社会主义核心价值观,本文培养友善公民视角出发,结合高校在道德教育中关怀不足的现状,借鉴关怀道德教育的思想和模式让高校道德教育重焕生机,提高关怀意识,培养友善公民,助力和谐社会建设。笔者在阅读了大量诺丁斯的著作和吸收了众多学者关于其道德教育思想的研究成果的基础上,运用文本解读法、比较分析方法、理论与实践相结合的方法对诺丁斯的以关怀为要旨的道德教育思想展开了深入的研究和探讨。首先从关怀道德教育思想的缘起入手,较为简明透彻地阐释了关怀、关怀关系、关怀道德教育等概念的内涵,从全球化与多元文化的交融、西方女性主义运动的发展、美国学校教育的现实困境三个方面分析了其关怀思想产生的背景,从存在主义的关联教育理论、人本主义心理学的理论、女性主义关怀伦理学、杜威的道德教育思想四个层面探讨了其思想的理论渊源。其次具体论述了诺丁斯的关怀道德教育思想的理论建构,分析了其思想的逻辑起点——人本主义;阐述了其思想的现实依据——对品格教育的批判。重点阐述了其思想的核心内容:自然关怀及伦理关怀的双重维度;道德教育的核心——学会关怀;关怀的主题——六大对象;关怀的原则——连续性。详细介绍了诺丁斯的关怀道德教育的实施方法:榜样示范、灵活对话、参与实践和有效认可。最后对诺丁斯的关怀道德教育思想进行了实事求是的评价并探讨了其对我国高校道德教育的启示。客观分析了诺丁斯的以学会关怀为关键内核的道德教育思想的价值与缺陷:其思想的价值包括打破男性“理性”的桎梏,以女性主义视角关照道德教育;强调道德教育双方的主体间性关系,突出师生之间的平等主体地位;注重道德教育中的情感效用、强调道德教育中的幸福感等,其思想的局限性主要体现在关怀伦理取代正义伦理的危险性;情感至上导致道德教育片面性;女性视角引发性别分歧争议。然后分析了目前我国道德教育关怀缺失的问题,主要包括关怀理念不足、关怀能力欠缺、关怀范围狭窄。文章的最后在综合分析的基础上,在关怀道德教育的视域下,为我国高校道德教育提出了可行性的改进路径:提升关怀在道德教育中的地位;构建以关怀为核心的课程体系;发挥榜样示范作用;引导关怀型社会实践等。