骨髓基质细胞治疗大鼠脑缺血对ASIC1a表达的影响

来源 :哈尔滨医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Tzl19801110tzl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
缺血性脑梗死的发病率逐年增高,而降纤、溶栓、抗凝等方法不能有效修复缺血后的神经功能损伤,因此,干细胞治疗脑缺血性疾病促进神经功能恢复逐渐引起关注。骨髓基质细胞(Bone marrow stromal cells,BMSCs)来源于骨髓网状间质结构,具有高度自我复制及自我分化的潜能[1],它通过诱导神经细胞生长分化,促进脑组织分泌营养因子及细胞因子,促进髓鞘形成与重构,减少凋亡等修复受损神经组织,改善脑外伤,帕金森病,多发性硬化等多种中枢神经系统疾病的神经功能[2]。  酸敏感离子通道1a(Acid-sensing Ion Channels,ASIC1a)作为一种能被细胞外酸化基团所激活的配体门控通道,在中枢及周围神经系统内广泛存在,参与脑缺血、阿尔兹海默病、癫痫发作、创伤性脑损伤等神经系统疾病的形成与发展[3]。  目的:应用骨髓基质细胞治疗大鼠局灶性脑缺血,观察其治疗效果,同时检测酸敏感离子通道蛋白1a在缺血治疗前后表达的变化,进而探讨BMSCs治疗大鼠脑缺血的机制。  方法:将40只成年雌性SD大鼠制备成大脑中动脉缺血2小时再灌注的动物模型,随机分成2组:A、(梗死对照组)B、(BMSCs组),每组20只。然后每组再按缺血再灌注后3天,7天分为2个小组,每个小组各10只。A组:缺血再灌注24小时后尾静脉给予PBS液1ml; B组:缺血再灌注24小时后尾静脉给予BMSC3×106(1ml),所有大鼠在缺血再灌注1天,3天,7天进行神经功能评分,并利用免疫组化测定ASIC1a蛋白表达的变化,TUNEL法测定凋亡细胞情况。  结果:1)神经功能评分:再灌注3天、7天后,BMSCs组大鼠的神经功能评分明显低于梗死对照组(P<0.05)。  2) ASIC1a免疫组织化学染色:再灌注3天、7天后,BMSCs组缺血区ASIC1a蛋白表达较梗死对照组明显减少(P<0.05)。  3) TUNEL细胞凋亡染色:再灌注3天、7天后,梗死对照组大鼠缺血侧的凋亡细胞明显多于BMSCs组(P<0.05)。  结论: BMSCs能促进缺血性脑梗死大鼠的神经功能恢复,其机制可能是BMSCs诱导侧枝循环建立、微循环形成,抑制ASIC1a过度表达,减少细胞凋亡。
其他文献
目的:  通过对糖尿病视网膜病变和视网膜静脉阻塞继发黄斑水肿患者行玻璃体腔注射雷珠单抗或康柏西普的研究,初步评估两种药物在黄斑水肿治疗中的短期疗效及安全性,为临床选择
摘要:在职业教育深入发展的形势下,计算机教学已成为职业学校的教学重点与教学手段。然而,职业学校计算机教学现状令人担忧,我们必须结合职业教育的特点,根据社会的实际需要开拓新的教学领域,为社会培养更多的“应用型”、“复合型”人才。  关键词:集群式模块 计算机教学 宽基础 活模块    在职业教育深入发展的形势下,计算机教学已成为职业学校的教学重点与教学手段。然而,职业学校计算机教学现状令人担忧,我们
该文对改变输注模式是否影响TPN的效果进行了实验研究.22例胃肠道癌肿根治术后的病人随机分为持续胃肠外营养和间断胃肠外营养.持续组24小时匀速滴注营养液(约每分钟20~30滴)
学位
该文对362例60岁以上中国老龄脑大脑类淀粉血管病的发生率、脑内分布、病理改变、临床特点进行分析;并对其与痴呆、脑出血、脑梗塞、白质疏松症等疾病的关系进行研究.
摘 要在初中化学教学中,采用生活化教学方式是实现初中化学教学效果的关键途径。化学教学生活化体验,能够让学生更加乐于学习化学知识,对学生理解化学知识和运用化学知识都有非常明显的帮助,因此,应该加强初中生在化学学习中的生活化体验,提升学生化学学习效率。  关键词活跃氛围;生活问题;创新评价  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1002-7661(2018)27-0072-01  初中化学是一
摘 要数学的核心素养包括六个方面,分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学核心素养在小学数学课堂中落实主要体现就是培养学生的数学自主学习能力,所以需要教师在课堂教学中教授学生自主学习的方法,构建自主学习的环境,提高数学实践与综合应用能力,使核心素养真正地落实到学生的思想认知当中。本文阐述了小学数学课堂中落实核心素养的途径和方法,希望可以促进小学数学课堂教学的发展,让小
摘 要教师在课堂教学环节中要用好互动教学模式,在教学互动方法和互动内容进行探究和创新,通过多样的教学方法和教学活动,有效地开展英语互动教学,把这种教学模式落到实处,从而从根本上提高高中英语教学效率。  关键词转变观念;深入解读;创新评价  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1002-7661(2018)27-0074-01  教师在课堂教学环节中要用好互动教学模式,课堂上小组合作学习的效
摘 要习题讲评课是英语教学中的一个重要课型,它是师生教与学双方“反馈—矫正”的过程。通过习题讲评,可以帮助学生查漏补缺,提高其学习能力和学习效率。笔者认为把应把课堂留给学生,充分发挥学生的主观能动性。  关键词习题讲评;培养能力;引导;反思  中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2018)27-0076-01  习题讲评课是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。通过习题