随着经济文化的全球化,英语写作作为一项重要的交际手段已被广泛应用于很多领域。在听说读写四项技能中,写作很重要。但跟其他几项技能相比,写作是高中学生最薄弱的环节.学生的英语写作总是存在许多问题。我们必须承认,阅读和写作是两个重要的技能,彼此相互依存,相互作用。然而,一直以来,教师将阅读和写作为两个独立的技能进行单独教学。最近的一些研究表明,阅读有助于写作,但在目前实际的写作教学过程中却忽略了阅读的功能。因此,迫切需要在英语教学与学习中整合阅读与写作。本论文以图式理论、克拉申的输入假说以及斯温的输出假说为理论基础,结合实证研究的方法来讨论以读促写对高中学生英语写作的影响。本研究旨在讨论以下问题:1.以读促写教学法能否提高学生写作动机?2.以读促写教学法能否提高学生的写作成绩?本研究选取河南省焦作市第四高中两个班的108名学生为研究对象,一班为实验班,二班为控制班,对实验班学生采用的是以读促写教学法,对控制班学生采用的是传统的写作教学方法。作者在实验的过程中采用问卷调查、测试、访谈的方式进行定量和定性研究。实验证明,以读促写教学法对于学生的写作动机提升有积极作用,以读促写教学法提高了学生的写作成绩。由此可见,将以读促写教学法运用于高中的英语写作教学是有效的且可行的。