随着教育可持续发展目标的不断深化,早期教育质量日益成为众多研究的焦点。已有国际国内的研究证明,高质量的早期教育是促进儿童全面及长远发展的重要保障。因此,深入了解和剖析幼儿园教育质量是质量保障和提升的关键步骤。基于此,本研究借助《早期学习环境质量量表》(Measure of Early Learning Environments,简称MELE),对浙江省X县3所幼儿园的大、中、小共36个班级的学习活动、师幼互动、融合性、环境与材料以及设施与安全卫生五个方面进行了评估和分析。结合访谈与文本资料梳理,从量化和质化的角度探究幼儿园的过程性质量和结构性质量,从而剖析幼儿园早期学习环境质量的现状。研究发现幼儿园的结构性质量较好,能够为幼儿提供干净、安全、材料丰富、适宜的学习环境,但需进一步培养幼儿的洗手习惯;幼儿园的过程性质量仍有较大的提升空间,在课程、教学以及师幼互动方面存在不足,如存在课程不均衡,教学方法单一化,师幼互动中情感支持不足,班级组织管理不到位,个别化指导待提高等问题。综上,本研究认为,在浙江省较发达的农村地区,幼儿园的结构性质量总体水平较高,幼儿园的环境适宜、材料多样化、设施安全达标,接下来需要重点提升过程性质量,关注幼儿园课程的均衡性与适宜性,丰富教师的教学方法与手段,增强教师的师幼互动意识与能力,以此全面提升幼儿园教育质量。