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作为当前国际理科教育改革的潮流和热点,STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物,也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向。然而与一些发达国家相比,我国STS教育起步较晚,STS课程资源开发方面的内容很少,实证研究特别是调查研究更不多见。本文结合九年义务教育化学课程特点对STS课程资源的开发利用进行了调查研究和实践研究,目的是为化学教师在教学中开发和利用STS课程资源提供参考。本文在梳理国内外课程资源概念的基础上,结合我国的新课程改革,提出化学教学中STS课程资源的涵义及开发和利用STS课程资源的重大意义。在参考国内外有关研究成果的基础上,根据我国九年义务教育化学课程标准、课程内容及教学实际情况,编制了九年级教师开发和利用STS课程资源调查问卷。对河北省石家庄市区及郊县的150多名化学教师进行了问卷调查。通过对调查结果的统计处理,分析研究了九年级化学STS课程资源开发与利用现状、教师对化学教学中STS课程资源开发与利用的看法和态度以及化学STS课程资源开发与利用的能力,并分析比较了不同类型学校、教师性别、教龄、教育背景等对STS课程资源开发与利用的影响,得出了一些结论。在问卷调查的基础上,设计并实施了教学实验,提出了在新课程背景下九年级教学中开发和利用STS课程资源的原则和策略。教学中开发和利用STS课程资源应遵循的原则:(1)开放性原则;(2)经济性原则;(3)因地制宜、就地取材原则;(4)针对性原则;(5)个性原则;(6)数量、质量并重的原则;(7)开发、利用相结合的原则。在教学中开发、利用STS课程资源的具体策略:(1)开发利用日常生活中的STS课程资源;(2)开发利用社会社区中的STS课程资源;(3)开发利用新的科学技术中的STS课程资源;(4)开发和利用教师中的STS课程资源;(5)开发和利用学生中的化学STS课程资源。经过8个月的教学实验,结果证明:STS课程资源的开发不仅对学生的学习有显著影响,对教师的教学也起到了指导作用。为新课程背景下九年级化学教师开发和利用STS课程资源提供一些有益参考。