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目的通过现场调查方式,了解视障学生人际关系的特点,分析领悟社会支持、成就动机、冲动性人格与人际关系之间的联系,为视障生的学校管理和心理健康维护提供科学依据和理论参考。方法以河南某职业院校210名视障生为研究对象,同期选择同校的238名正常生作为对照组。研究工具采用一般情况调查表(性别、民族、家庭居住地等人口学特征等)、人际关系诊断量表(IRCS)、领悟社会支持量表(PSSS)、成就动机量表(AMS)、冲动性人格量表(BIS)。采用现场问卷调查方式,当场回收问卷。数据录入使用EpiData3.1软件,统计分析选用IBM SPSS Statistics 21.0软件。结果(1)视障学生的人际交往困扰检出率是64.8%,此中严重困扰的学生占比达47.7%。(2)视障学生和正常学生在人际关系总分及交谈、待人接物、异性交往三个维度的评分,差异均有统计学意义(P<0.001),且正常生分数低于视障学生;视障学生和正常学生在领悟社会支持、成就动机和冲动性人格的评分,差异均无统计学意义(P>0.05)。(3)视障学生的人际关系在年级、独生子女、视力障碍程度、家庭结构上的差异有统计学意义(P<0.05)。(4)视障学生领悟社会支持在是否独生子女上的差异有统计学意义(P<0.05)。(5)视障学生人际关系总分及其维度与领悟社会支持总分及其维度均成负相关(P<0.01),相关性最强的是朋友支持与交谈维度(r=0.401),相关性最弱的是家庭支持与待人接物维度(r=0.204)。(6)视障学生人际关系总分及其维度与成就动机害怕失败维度成正相关(P<0.01),交际与害怕失败的相关性最强(r=0.240),待人接物与害怕失败相关性最弱(r=0.145)。(7)多元回归分析显示,视力情况、朋友支持及害怕失败对人际关系变异量解释率为38.0%。结论(1)与视力正常学生相比,视障学生存在人际关系困扰者更多,并且严重程度更加明显;其中非核心家庭、独生子女视障学生的人际关系困扰尤为突出。(2)视障学生的领悟社会支持水平处于中等支持状态,非独生子女比独生子女领悟社会支持水平高;视障学生领悟社会支持程度越高,人际关系困扰越少。(3)人际关系困扰与成就动机中的害怕失败因素密切相关,视障学生中越害怕失败,人际关系困扰越严重者;反之亦然。(4)以关爱为基础,提高社会支持和家庭支持、激励追求成功的动机,是减少视障学生人际关系困扰、促进心理健康的可能途径之一。