当今的文言文教学,那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在。文言文教学必须充满审美的愉悦,必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,才能真正使教学获得成功,即让学生在文字上更增些品味增些风采,在思想内容上多些感悟多些升华,在形象上多些感动多些向往,从而真正提高学生的语文素质。2003年《普通高中语文课程标准》及新教学大纲对文言文及审美教学提出要求:高中语文课程应注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重。文言文审美教学现状及实施意义。充分发掘文言文教学的美的因素需要品味文言文的语言形式美、分析人物形象美、接受情感美的陶冶、感悟思想美的光华、品味哲理美的意蕴。引导学生主动地进行审美首先应立足诵读立足吟诵、培养良好的语感。文言诵读要加强读法指导,可以通过朗读法、指读法、默读法、挑读法、背读法、查读法等方式进行,通过背诵,课文烂熟于学生的心里,有效地增加了学生的智慧,为丰富文言文乃至多方面的知识打下良好的基础。让学生说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等也是不可缺少的环节,它因事生情,能生动导入,能激发情感及深入内在心灵。组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的,认识是在讨论中得到提高的,尤其是文章美的因素,愈说愈论得分明。教师对学生的观点、看法还须进行评讲评点,或学生之间互相评点。教学中通过听说读写画的多种形式,可以形成立体情感体验,同时鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品,营造文言文学习的良好氛围,消解学生学习文言文的恐惧感。