《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学科核心素养中提出了“思维发展与提升”的要求,在课程目标中提出了“发展逻辑思维”、“提升思维品质”的要求,在课程内容的设置中将“思辨性阅读和表达”作为了一个单独的学习任务群。可见,思维的发展与提升已成为当代高中生的必备品格和关键能力。而在众多文体中,议论文的写作与思维品质的关联最为密切。在高中语文议论文写作教学中,我们会发现,学生的写作水平因逻辑混乱、思维难展而长期停滞,老师也因找不到思维训练的有效方法而困苦不堪。而思维导图作为一种可视化的学习工具能够使内隐的、放射性的思维得到清晰的外显,所以,笔者认为可以将它作为一种辅助性的教学工具运用到议论文写作教学中来。论文主要由以下几部分构成:绪论部分主要是陈述研究的背景和意义,对核心概念进行界定,对相关研究进行综述,最后阐明本文研究的思路和方法。第一章是针对高中语文议论文写作教学的现状调查及问题分析。从教师和学生两个层面对高中语文议论文写作教学的现状做了问卷调查,并依据调查结果,对高中语文议论文写作教学中存在的主要问题从课标、教学方法、教学内容三个维度做了具体分析。第二章主要探讨了思维导图运用于高中语文议论文写作教学的依据和原则。从理论和现实两个角度分析了思维导图在高中语文议论文写作教学运用的依据。从简明性、导向性、辅助性三个方面阐释了思维导图在高中语文议论文写作教学中运用时要遵循的原则。第三章具体论述了思维导图在高中语文议论文写作审题立意教学中的运用。引导学生通过对思维导图的运用来进一步确立解读材料的整体意识,学会挖掘对象之间的逻辑关联,从而为审题立意创设更多的空间。从横向、纵向、逆向等多个方向进一步激发他们的发散性思维,引导他们学会对核心概念的内涵进行缩进,培养他们的聚合性思维。第四章具体论述了思维导图在高中语文议论文写作谋篇布局教学中的运用。通过思维导图,帮助学生搭建谋篇布局的结构模型。引导他们运用思维导图来追问问题、剖析现象、驳斥观点,从而突破传统议论文写作的“三要素”模式,为文章确立更明晰的写作思路。同时,关注具体材料在议论文写作谋篇布局中的运用,引导学生通过个性化写作素材与文章组织框架的有机融合来形成更鲜明的写作风格。第五章具体论述了思维导图在高中语文议论文写作论证过程教学中的运用。运用思维导图进一步优化论证过程中论据的选择和使用,通过对原始材料的加工、相似材料的联想、同一材料的异构来促进论据的提取、迁移和转换。引导学生通过对思维导图的运用学会辩证分析、因果分析,从而强化论证过程中的逻辑思维,使文章的议论变得更有深度。