自主学习作为现代教育的目标，在外语教学和研究领域受到了广泛关注。“授人以鱼不如授人以渔”，现代教育不仅仅只是传授知识，更重要的是教会学生如何学习，掌握受益终身的自主学习能力。而学习者所持的学习观念又会影响其自主性的发展，国内对学习观念的研究无一例外都是以汉族学生为调查对象的，针对维吾尔族学生的研究还很鲜见。因此，本文尝试在这一领域做一些探索，对其进行英语自主学习观念调查分析。本研究以新疆科信学院的127名英语专业维吾尔族学生为研究对象，旨在了解维吾尔族学生英语自主学习观念的现状。本文采用的工具是作者改编的问卷，主要以Horwitz的语言学习观念调查表和Cotterall的自主学习问卷为基础，共有37个问题，涉及六个维度：对自主学习概念的认识、学习者承担的责任、自主学习的影响因素、对教师角色的了解、学生的学习动机以及使用的学习策略。本文试图探讨以下问题：1）以新疆科信学院为代表的维吾尔族学生对自主学习持有怎样的观念？2）不同年级学生自主学习观念是否存在差异？3）学生在对自主学习观念和动机以及学习策略的选择之间有无内在相关性？为了回答这三个研究问题，作者分别采用了描述性统计、独立样本T检验和Pearson相关分析的统计方法。通过分析，本研究得出以下结论：1）维吾尔族学生对自主学习所持的积极观念：愿意承担自己的学习责任，同时认为在课堂上教师作用重要而不可或缺。学生喜欢积极参与课堂活动，内在动机强于外在动机。2）维吾尔族学生对自主学习所持的负面观念：学生对自主学习的概念理解有误，对学习策略的了解知之甚少。3）大二和大四年级学生对自主学习所持观念比较稳定，不存在明显差异。4）维吾尔族学生在自主学习观念和动机以及学习策略的选择之间呈明显正相关。本研究在一定程度上对维吾尔族英语教学带来一些启示。教师应重新认识自己在教学中的角色，把学习策略系统性地融入课堂指导，为学生提供多渠道使用学习策略的途径，通过及时准确的反馈帮助学生评估自己的英语学习。学生应勇于承担学习责任，了解自主学习内涵，提高自主学习意识。此外，应加强对教师和学生相应的学习策略培训和指导，教师能够反思教学过程，寻求有效教学方法，学生能够通过一系列策略培训最终达到自主学习的目标。