听写是一种有效的教学与学习手段。高校英语专业四级统测一直把听写作为考试项目之一,所以在高等院校的英语专业教学中,听写也受到了很大的重视。近年来国内外关于听写练习的研究也有不少,但是有实证研究表明经过一段时间的听写练习,实验组和控制组在语言能力各方面(听力、语法、写作和听写)没有显著差别(Jafarpur& Yamini,1993);也有实证研究证明听写练习能够有效地提高听力能力(Takeuchi,1997;Yang,2003);还有实证研究表明实验组与控制组在词汇和语法方面没有显著差异(Yang,2003)。本研究在前人研究的基础上,进行实证研究探讨中国英语课堂上的听写练习对英语专业学习者语言技能的影响。三个平行班的90名受试参加了实验,控制组和两个实验组各30名学生。前测的结果表明三个组学生的英语水平(写作、听写、听力、词汇和语法、完形填空,阅读)均没有显著差异。三个组的学生在一个学期内进行了持续17周的实验。在实验周期间,三组学生的授课教师相同,授课内容也相同。除了实验组增加了课堂听写练习之外,其他的课堂活动均相同。控制组在课堂上不进行听写练习,实验组1在课堂上接受标准听写练习(standard dictation),实验组2在课堂上接受部分听写练习(partial dictation)。实验后对所有受试进行了关于英语学习兴趣及课后英语学习情况的问卷调查,此外还对两个实验组的学生进行了关于对听写练习的态度的问卷调查。调查结果显示三组受试在英语学习方面的兴趣和课后英语学习情况没有显著差异,而且,学生普遍认为听写练习是一种有效的课堂练习方式。实验的前测、后测及延迟后测均使用英语专业四级统考题。测试结果表明听写成绩与英语专业四级考试的总成绩显著相关。实验的后测与延迟后测结果均显示控制组与两个实验组的学生在听力和听写(包括标准听写与部分听写)项目的成绩有显著差异,表明系统的听写练习有助于提高英语专业学习者的听力水平和听写能力。实验结果还显示短期的听写练习对英语语言水平相对高的学生更有效。本研究结果还表明,标准听写练习与部分听写练习在影响实验组1和实验组2的学生的语言技能方面没有显著差异。通过研究与讨论,笔者期待英语教师与英语学习者都能提高对听写练习在英语教学中的作用的认识;教师能针对不同的教学对象使用不同类型的听写练习从而促进教学效果;学习者能更好地利用听写练习作为课堂内外的英语学习手段。此外,笔者认为部分听写练习作为一种省时而有效的课堂听写练习可以在基础英语专业课堂上推广运用。