21世纪是个信息爆炸的时代,是个瞬息万变的时代,这个时代的主题是快速、变化、多元。随着社会快节奏和现代信息技术的发展趋势,我们已经进入了一个微时代:微博、微信、微小说、微童话、微电影、微喜帖、微课程……什么是“微课程”,“微课程”对小学语文教学有什么作用,如何设计与制作“微课程”,怎样有效地使用“微课程”等问题,引发越来越多人的思考。新课标强调:语文是工具性和人文性的统一。学习的最终目的就是要运用到我们的生活中去,应用文参与到实践的时候非常多,所以笔者认为,应用文于我们的学习生活是非常重要的。目前在语文课堂上,应用文学习处于一种被忽视的状态,这种忽视体现在课堂上对应用文写作教学可有可无的心态。小学生接受的应用文写作教学刚起步,不够系统,比较零散,各种应用文体的衔接性不强。有些学生甚至小学毕业了还不会辨别哪些文体属于应用文,简单的应用文也不会写,长期零散的点状式教育没有整理成模块学生搜索不到应用文相关的系统性知识。这些问题都是目前语文课堂学生学习应用文面临的难题。笔者对微课程与小学语文应用文教学做了调查问卷和分析,从语文学科的角度,立足于语文教材,同时针对小学语文大纲、教材,结合平时工作实践,应用文在小学语文课堂的尴尬境地,与现代科学手段结合,设计一系列的小学语文应用文教学微课程案例,试图解决目前小学应用文教学中的难点和不足,利用微课程的优势促进学生的学习,在情景创设与写作知识点等问题上做出了协调,既发扬了微课程的先进性,又结合教学实践难点进行探究探索,力求更好地解决课堂实践问题,也为今后的应用文课堂教学提供一个参照模板。本文将目前小学语文应用文写作研究和微课程研究结合,针对小学语文应用文教学中的教学矛盾做出指引,同时也根据小学生对知识的接受认知和教材的安排来设计,是对语文微课程领域的新尝试和系统化论述。同时提升微课程在应用文教学中帮助学生理解情景、帮助老师科学生动地讲解知识点的作用,便于学生理解、记忆,同时与实践结合,运用到生活中去,提高学生联系生活学习的能力。