图式理论是指存在于人的大脑的长期记忆中的,由相关的事实与概念等组成的知识网,这些对理解新信息提供了一个框架。图式可以分为三种:语言图式(Linguistic schema)、内容图式(Content schema)和形式图式(Formal schema)。图式的发展促进了语言教学的发展与进步。在英语成为“国民外语”的当代,英语阅读教学的重要性也愈发被人们认可。在过去的一个世纪中,关于图式理论及其在第二外语阅读课堂上运用的研究经历了很多的变化。图式理论在英语阅读方面的积极作用也被多次验证。人们大脑中的“先存知识”与所阅读到的“新信息”进行结合互动,这对于读者有效地理解文章有很大帮助。本文着重于实际,旨在调查研究图式理论在高中英语阅读课堂中的实际运用情况,以验证图式理论在高中英语阅读课堂中的有效性及普遍性,进而为高中英语阅读教学及相关研究提供一些有帮助的信息。本研究综合运用了课堂观察、问卷调查、访谈、周记等一系列研究方法。从最初的课堂观察、课堂记录,到后来其他数据的采集,都是以苏大附中高一(10)班为研究对象的。笔者对研究对象班级进行跟踪调查研究,对教师的英语阅读教学案例进行展示与分析,以证实在平时的英语阅读课堂上确实有用到图式理论;对实验班级所有学生的中考英语成绩及第一学期期中考试英语成绩、中考英语中阅读成绩及第一学期期中考试英语阅读成绩进行对比,以证实图式理论在阅读方面的有效性;此外,对学生进行了问卷调查,从而了解到英语阅读课堂上图式理论运用的情况;并对教师进行了访谈,以从教师角度调查图式理论的运用情况。最后研究发现,高中英语阅读课堂上图式理论的运用已经很普遍,图式理论在高中英语阅读方面有很积极的作用。这些对今后关于图式理论在英语阅读中运用方面的研究有一定的参考意义。另外,笔者根据现状对今后的英语阅读教学实践提供了一些切实可行的建议,比如教师在进行阅读的教学时要注重背景知识的输入,学生在联系英语阅读理解时,要多了解各方面的知识,多阅读课外书籍,以扩充图式知识等。总之,本研究对于提高高中英语阅读教学的有效性有一定的理论与实际意义。