随着世界课程改革的浪潮,我国自2001年启动了新一轮的课程改革,现已进入全面实施的阶段。新课程实施的重要作用是促进高素质教师队伍的形成,进一步提高我国基础教育的质量。当前高中生物教师的知识能否满足新课程的要求,不仅涉及到新课程能否顺利实施,也是我国生物教师专业发展中需要深入研究探讨的问题。在教师专业化发展的要求和新课程全面实施的背景下,研究高中生物教师知识结构可以为教师教育、教师职后培训、教师知识结构理论模型的构建提供一定的研究基础,对提高中生物教育的质量具有重要意义。本研究采用文献研究,对国内外教师知识结构的理论研究进行了梳理。依据文献研究结果,围绕教师知识这一研究问题,从教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识四个维度设计了调查问卷,对陕西省9个地区的21所普通高中的139名生物教师进行了调查。调查分析发现,目前陕西高中生物教师知识存在较多亟待解决的问题,如对新课程教材中的新增实验知识欠缺,生物科学史、生物学前沿知识片断、零散；教师虽然对课标有一定了解,但重视程度不够,缺乏开发课程的基本理论知识；虽然有一定教育心理学知识基础,但缺乏科学的应用能力；对新的教学理论、新的生物教学策略认识不到位；教育科研能力不强,缺乏一些必备的科研知识；人文社会知识相对不足等。结合新课程的要求和生物学科的特点,研究从教师职前教育、教师职后教育和学校建设与管理三个方面进行了思考,对优化、完善高中生物教师的知识结构提出了相应的建议。