邓小平人学思想是在和平与发展成为时代主题的背景下,在科学总结改革开放和社会主义现代化建设的实践经验中逐步形成和发展起来的,是马克思主义人学理论的继承和发展。认真学习和研究邓小平人学思想,有着重要的理论价值和实践意义。本文分为四个部分:第一部分主要探讨了邓小平人学思想的形成。马克思的人学理论,特别是关于人的自由全面发展的思想,是邓小平人学思想的理论根据;毛泽东的人学思想,为邓小平人学理论的形成提供了直接的思想理论来源;邓小平人学思想还有着深厚的社会实践基础,是对改革开放和社会主义现代化建设实践经验的科学总结。第二部分阐述了邓小平人学思想的主要内容。一是人民本位理念。邓小平把人民的利益看作至高无上,强调以人为本的根本就是要以人民为本位,这是邓小平民本思想的集中体现。二是人权思想。邓小平批判了西方资产阶级人权观,强调国权是人权的前提和基础,社会主义人权的根本内容就是要保障绝大多数人的生存发展权和民主政治权利。三是人的价值观。邓小平反对抽象地谈论人的价值,紧密联系中国实际阐述了人格价值观和人生价值观。四是人的全面发展理论。邓小平人的全面发展理论,集中体现于他关于培育“四有”新人的精辟论断。五是人才观。邓小平把人才问题与社会主义现代化建设事业和中国的改革开放联系起来,从大局的战略高度认识和解决人才问题。第三部分论析了邓小平人学思想的基本特点。邓小平的人学思想具有实践性、时代性、人民性、创新性、科学性等五个显著特点。这五个特点充分说明了邓小平人学思想是在新的历史时期对马克思主义人学理论的继承、创新和发展,是当代中国化的马克思主义人学理论。第四部分论述了邓小平人学思想的当代价值。在理论上,邓小平提出“关键在人”的重要思想,既强调人的经济解放,又注重人的思想解放,促进人的全面发展,极大地丰富和发展了马克思主义人学理论。在实践上,邓小平人学思想为社会主义现代化建设提供了理论指导,是推动我国素质教育健康发展,促进我国人的现代化的科学指南。