自2011年新《英语课程标准》颁布实施以来，英语新课程改革把培养学生综合语言运用能力作为义务教育阶段英语课程的首要目标。2013年12月10日，教育部又推出新的高考改革方案，规定外语不再在统一高考时举行，而是实行社会化一年多考的政策，由学生自主选择考试时间和次数。这更加强调了义务阶段培养学生语言实际运用能力的重要性与时代性。然而，由于受传统教学模式以及应试教育的影响，农村中小学英语教学中一直存在着重知识传授轻能力培养的现象，读和写在课堂上占去大部分的时间，听说能力却得不到有效的锻炼。而农村初中生的英语听说水平却是“能看不能说”的“哑巴英语”，与新时代下英语课程目标背道而驰。因此，摆脱应试教育的束缚，试用一种不同的教学模式，让英语语言的教学真正回归其本质，使得教师们全力投入到英语语言教学的研究和实践中，教得更科学，更生动活泼，这将成为农村英语教学发展的方向。由克拉申和特雷尔所创立的自然教学法以二语习得理论为基础，采取分阶段的教学过程，借鉴和吸收直接法、交际法、全身反应法等课堂活动形式与技巧，围绕着“提供可理解输入”、“在口头表达中不纠正错误，而在笔头中纠正”以及“创造一个轻松愉快的学习环境”这几个教学原则进行课堂教学，使学习英语就像习得母语一样高效，自然。如果能将此方法应用到农村中学生听说教学中，或许可以改变“能看不能说”的“哑巴英语”的现状。本文试图将自然教学法运用到农村中学英语听说教学中，结合农村初中英语听说教学现状，并验证其有效性。笔者选取实习学校洛阳市叫河中学八年级的其中两个班级进行为期一个学期教学实验，一个为实验班46人，一个为控制班44人，实验班采用自然教学法，控制班用语法翻译法。笔者采用前测、后测和问卷调查的研究方法搜集客观数据，并运用软件SPSS16.0对所搜集的数据进行分析。通过对两次测试成绩的分析，笔者得出结论：自然教学法比语法翻译法更能有效的提高农村初中生的听说水平。通过对学生前后调查问卷的分析，笔者发现自然教学法能激发学生英语听说的兴趣，提高其自信心与学习自主性，降低情感焦虑。最后笔者进行了总结，希望能给农村初中英语老师的教学带来一些启迪，以便更好地提高农村初中生的英语听说能力。