济南市阳光100小学作为济南市超大社区配套建设的义务教育学校，于2007年9月正式成立。教育行政部门为打造一所优质学校，探索了一条新的办学模式：即选择与大学教育学院合作，由专家团队为学校的发展提供专业指导，与学校教师组成“教学共同体”，在教学共同体的发展中促进教师的专业成长，以推动学校的教学质量的提升。作为学校的管理者认识到：对这样一个没有历史，没有文化底蕴可言的学校，只有构建一种以学习、合作、分享、进取为核心的教师文化才能凝聚教师的精神，同化各异的教师文化。而这种教师文化需要借助教师共同体的发展来建立，教师在这种互动文化中迅速成长，成就学校的快速发展。笔者认为有意义，也有必要把阳光100与高校教师的合作历程从管理的视角，采用叙事的研究方法，通过反思去透视其中的意义，为更多的中小学能够真正与高校合作提供借鉴。本研究主要从以下三方面进行：第一章，对教学共同体建设中的学校教师、专家以及管理者进行分析。充分认识高校教育专家和学校教师的特点，为了解共同体发展提供基础。第二章，回顾教学共同体建设的过程。从保持沉默、回避对话开始，逐步到能达成初步认同、尝试对话，最后到彼此敞开思想、平等交流的阶段。用教师不同的成长案例分析共同体建设对促进教师展业发展的作用。第三章，对教学共同体发展的过程进行反思。从教学共同体建设中获取直接资料与经验，反思教学共同体发展中存在的问题，从个别到一般，对教学共同体促进教师专业成长做出一些理性的思考与建议。