本文从国际汉语教学案例库的构建切入，站在汉语国际传播的高度，对案例教学法在国际汉语师资培养中的积极作用以及案例教学支持系统的构建问题进行比较系统的研究和思考。　　 案例教学法作为一种应用型、实践型、以能力为本的教学方法，在众多学科领域广泛地应用，国内外相关的研究成果丰富。然而，专门就国际汉语教学领域的案例库建设及应用展开系统研究的学术成果，目前尚未看到，本选题具有一定的开拓性和前沿性。　　 国际汉语教学案例库是系统化、有序化的案例来源，是案例教学和长期可持续开展必不可少的支持系统，案例教学先进的教学思想和独特的教学方法则完全符合汉语国际推广人才的培养理念。从这个意义出发，本研究具有较强的运用价值，所研究的内容与国际汉语师资教育密切相关，研究成果可用于专业硕士课程教学、师资培训和案例库项目建设中，直接服务于汉语国际推广人才队伍的建设。同时，本研究具有一定的理论价值，国际汉语教学案例库的构建作为个案研究，从中提炼的理论思考将丰富案例教学的理论。在研究的过程中，强调理论研究与教学实践和项目建设实践相结合，定量与定性研究相结合，静态与动态研究相结合，发挥了宏观综合分析法、全球视野比较法、系统论法和文献法的有效作用。　　 本文按照案例认知、案例运用、案例开发的逻辑发展脉络逐渐展开。首先，对案例教学的发展沿革及其在不同阶段的特点进行历时研究，在学习借鉴、引进的基础上，对国际汉语教学案例的概念内涵做出界定，并从不同角度进行分类。然后，针对汉语国际推广新形势下面临的师资短缺问题，分析国际汉语教师的职业特点和职业发展，探讨案例教学法在国际汉语师资教育中的运用价值、实施模式和实施环节。最后，探讨如何创造性地引领平台搭建，按照共建共享原则构建一个数据化、立体化、本土化、公共资源化和动态化发展的国际汉语教学案例库，从而有效地整合案例资源，为案例教学的开展提供有力的支撑。　　 通过对国内外案例教学法相关研究成果的梳理，以及从现代知识分类、认知学习、人本主义、建构主义等四个方面对案例教学法的理论依据进行的探讨，本研究发现，案例教学法不仅仅是一种经验式的教学，而且具有丰富的内涵和科学的理论基础;将案例教学法置于师资教育这一新领域，拓宽了视野，突破了案例教学在法学、商学、医学的传统运用，但未形成师资教育领域比较系统的案例法学说，理论范式并无显著出新。应该说，师资教育中的案例教学是从成熟的领域向另一个领域的成功移植。同时也发现，案例教学在国际汉语师资教育中能够发挥其价值，当然，这种价值的发挥要以创新运用为前提，关键在于如何开发案例，建设案例库，为案例教学在国际汉语师资教育中的运用创造条件。　　 通过对国际汉语教师的职业特点和培养方向的分析，更加凸现出案例教学法的应用价值。对在职教师而言，案例开发和案例教学的过程有利于促进教学反思，提高教学水平，转变教学观念;对职前教师而言，案例教学法运用真实生动的案例，引导自主学习，有利于理论与实践的对接，有利于高认知水平的培养。　　 通过对国际汉语教学案例概念内涵的界定、不同角度的分类和撰写制作的探讨，本研究发现，国际汉语教学案例除了反映国际汉语教学领域的真实情境和真实问题、问题情景要足以引发不同角度的讨论之外，更为重要的，应体现国际汉语教学相关的概念、原则和理论，具有有意义的知识基础，在教学法上有使用价值。在撰写开发中，应强调和突出国际汉语教学案例的叙事化、情境化和本土化特点，因为这是它在国际汉语师资教育中发挥有效功能的理由。　　 与管理学、法学等领域侧重于问题解决型案例不同，国际汉语教学领域的案例示范型、理论例释型、问题解决型三者应并重，这是由国际汉语师资教育的培养目标和教学对象的特点决定的，我们既需要案例展现复杂多元的国际汉语教学真实情境，以增加感性认识的作用，需要案例在汉语作为第二语言教学及相关理论教学中的媒介作用，也需要案例在训练分析问题、解决问题、决策能力中的作用。　　 作为启发式、讨论式、互动式的教学法，案例教学是高层次、复合型、应用型国际汉语教师培养的有效途径之一，但在具体实施中，需要根据教学环境和教学对象的特点因材施教。不论采用模块化案例教学，以理论讲授为主、案例为辅的TcL模式，还是其他灵活的实施方式，案例教学一般要遵循“3＋2＋1”的核心框架，“3”即提出问题、分析问题、解决问题的逻辑分析过程，“2”即以学生为中心原则和合作学习的原则，“1”是贯穿始终的理念——培养批判性思维。　　 站在教学实验者的角度，通过一项实证研究对案例教学法的效果进行考察，学生对案例教学法的认可度较高，在培养汉语国际教育硕士主动性、创造性、协作交流等方面，案例教学法能够发挥出较明显的效果，弥补讲授法的不足。同时也发现，作为一种教学革新，教师和学生都需要转变观念，努力去更好地适应案例教学，并且，需要有系统化、规模化的案例资源作为长期可持续开展案例教学的保障。　　 从宏观政策支持、建设环境和客观需求等层面分析，构建国际汉语教学案例库是十分必要的。当前存在着一种“案例孤岛”现象，这种现象既不利于案例资源的有效开发利用，也不利于案例教学法在国际汉语师资教育中的推广。由此提出了国际汉语教学案例库的“孤岛—共享—引领—集成”构建模式，明确了整合案例资源、集成运作、建设案例教学与研究的共享平台的目标，主张以共建共享为宗旨，在创造性引领建设的基础上，通过虚拟联合，形成合力，在动态的建设过程中不断放大案例库的集成效应。　　 笔者认为，本着“一个中心，两个基本点”的原则(以国际汉语教学为中心，以共建共享和动态完善为基本点)，构建一个具有数据化、立体化、本土化、公共资源化和动态化发展特征的国际汉语教学案例库，是具有一定可行性的，这是满足当前和未来国际汉语师资教育需求、立足现实的一个创新思路。