我国关于新入职教师专业发展的研究从2000年起逐渐获得关注,成果数量逐年递增,但高中学段、语文学科新入职教师相关研究还处于起步阶段。本研究基于学段化与学科化视角、基于教育教学实践立场为高中语文新入职教师专业发展提出的发展主体内在影响因素分析及策略建议,对高中语文新入职教师群体拓宽其专业发展路径、加快其专业发展步伐、提高其学科教学质量必有助益。基于高中学段语文学科的重要性,本研究以安徽省萧县高中语文新入职教师为研究对象,以高中学段和语文学科为视角、以教育教学实践为立场对发展主体内在影响因素进行研究。首先,笔者通过对调研地区高中语文新入职教师进行问卷调查和深度访谈,归纳总结出这一教师群体专业发展现状:书册阅读与网络阅读的随意化与功利化共存、反思性实践的延迟化与单一化共存、教科研课题与论文量少质低。其次,本研究对调研结果进行深入分析,明确制约高中语文新入职教师专业发展最显著的三个内在影响因素——学科本体性知识更新滞后、个人实践性知识积累缓慢、教科研能力有待提高,其中学科本体性知识是高中语文新入职教师专业发展的前提,个人实践性知识是高中语文新入职教师专业发展的基础,教科研能力是高中语文新入职教师专业发展的保障,三个内在影响因素相辅相成,是一个不可分割的整体。最后,本研究从强化阅读行为、建构反思路径、提升教科研能力三个维度上给出高中语文新入职教师专业发展的策略建议:倡导阅读的经典化、专题化、百科化,紧跟开放式专业引领步伐;反思态度应端正化、反思意识应全程化,促进实践与反思融合互补;从研究的实践者到实践的研究者,从教学相长到教研相长。