教师领导力这一概念源于二十世纪八十年代美国开展的一系列教育改革。美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一种专门职业”工作组1986年发布《准备就绪的国家:21世纪的教师》报告,指出促进学生学习的真正力量在于教师,必须让教师承担新的责任,他们应成为课程、教学、学校再建和专业发展的领导者。霍姆斯小组也在《明日之教师》报告中表明,教师的领导角色既有利于吸引优秀人才加入教师行业,也能提高在职教师的留任率。自此,教师领导力的理论和实证研究进入学界视野,并逐步成为美国教师教育研究的核心主题。本文以美国中小学教师领导力为研究对象,以文献法、案例研究法和比较研究法为主要研究方法,分析美国中小学教师领导力培养现状,总结出美国主要有提供教师领导力培养教育、建立教师领导力培养平台、设立教师领导力培养基金及实施教师专业发展计划四种培养路径,具有实施主体的多样性、培养过程的实践性、支撑资源的丰富性、教师领导者教学任务分配的适量性及教师专业发展计划的切实可行性等特征。中美两国虽然在文化、国情、教育体制等方面存在很大差异,但两国都致力于培养中小学教师领导力、促进教师专业发展,以实现学生学习成绩的提高和办学质量的提升,因而两国对中小学教师领导力培养的相同诉求让我们可以彼此借鉴。我国可通过改善培养教师领导力的学位教育、扩大教师领导力培养对象、充分利用网络平台、减轻教师领导者教学负担及明确教师专业发展目标来促进中小学教师领导力的培养。美国走在教师领导力研究的前沿,在理论和实践方面都取得丰硕成果。对美国中小学教师领导力培养路径的研究对我国中小学教师领导力的培养意义深远。