SOLO分类理论是用于衡量学生学习结果的一种质性评价方法,处于不同SOLO层级水平的学生在思维上存在一定的差异,在答题时也会出现不同的表现;生物图表信息能力是指学生处理图表的能力,具体表现在对于不同类型的图表题学生能否从中提取到有效信息,并能合理地应用此信息。学生的SOLO层级水平和生物图表信息能力都能对学生的学习效果产生影响。本文主要围绕以下问题展开:学生SOLO层级水平与生物图表信息能力之间是否存在显著相关性?针对此核心问题,本研究主要采用文献研究法、准实验研究法和半结构化访谈法进行研究。经研究分析,可得出下述结论:(1)学生SOLO层级水平与其具有的生物图表信息能力存在显著相关性;(2)采用传统教学法和SOLO理论指导下的图表信息能力提升教学策略进行教学,学生的SOLO层级水平和生物图表信息能力都能够得到一定的提升,但传统教学法提升的幅度较小。针对以上结论,本文提出了以下教学建议:在教学过程中应当注重学生思维能力的培养,使学生能将知识点合理地运用到情境中;除此之外,应当采取合适的教学策略提升学生的生物图表信息能力,不仅仅要求学生能从图表提取信息,还应能对图文信息进行转换。