改革开放二十多年来,我国教育和经济都得到了长足发展。教育与经济之间是一种辨证的互为因果的关系,它们之间是相互促进、相互制约的关系。经济发展不平衡是一个普遍存在的客观问题。经济基础决定上层建筑,区域经济发展的不平衡势必会使与经济发展有密切关系的高等教育发展也出现不平衡发展的状况。协调区域经济发展与高等教育发展,是适应经济发展的需要,是实现社会经济全面协调发展,落实社会发展观的重要内容。因此研究区域高等教育与经济发展发展之间的非均衡问题是非常有价值的。为了克服以往文献中只是通过简单的排名粗糙地研究区域高等教育与经济发展的非均衡状况的弊端,本文选取每万人口中大学生数作为描述高等教育规模的指标,人均GDP作为描述经济规模的指标。首先选用线性回归模型来分析我国除北京、天津、上海和重庆外的27省市在1990-2005年期间各年高等教育与经济发展之间的关系。用回归函数表示两者之间的均衡关系,残差表示对均衡关系的偏离,回归标准差表示非均衡程度,然后采用残差分析的方法分析这27省市在此期间的高等教育与经济发展之间的非均衡状况及非均衡状况的变化趋势。所谓残差分析法就是指将1990-2005年期间各年的27省市在线性回归模型下估计出来的残差,按从大到小的顺序进行排列,通过比较各省市残差的正负大小来分析各年各省市高等教育和经济发展之间的非均衡状况,然后利用标准化残差的时序图来分析非均衡状况的变化趋势,利用回归模型标准差的时序图来分析全国非均衡状况的变化趋势。由线性回归模型估计系数的特点,我们发现1990-2005年期间,除1993年区域高等教育与经济发展之间的关系出现异常外,其它年份的两者之间的均衡关系基本保持不变。1993年出现异常的原因是1993年的截面数据中出现异常点。为了刻画在此期间均衡关系的不变性及减弱异常点对模型估计的影响,我们又采用了固定效应变截距模型来分析两者之间的均衡关系,进而利用此模型的残差,采用上述残差分析的方法来分析两者之间的非均衡状况及非均衡状况的变化趋势。另外,通过公式推导,我们还讨论了异常点对线性回归模型和固定效应变截距模型系数估计的影响。本文主要的研究结论如下:(1).固定效应变截距模型和线性回归模型的残差分析结果一致,并且与以往文献中有关区域高等教育与经济发展非均衡状况的研究结论相符。即我国高等教育与经济发展之间存在着不同程度的非均衡状况,其中比较典型的省份是陕西、湖北、广东、福建、浙江和山东。陕西、湖北是属于高等教育发展超前于经济发展的一类;广东、福建、浙江和山东则属于相反的一类,即高等教育发展落后于经济发展。(2).1990-2005年期间陕西、浙江和山东三省的非均衡状况总体上是呈下降趋势的。陕西省在1993年由于受异常点的影响,其非均衡程度达到最大。在此期间,湖北省非均衡状况的总体变化趋势是上升的;广东省的非均衡状况呈现上下起伏状态;福建省的非均衡状况明显的呈现先上升后下降的趋势。全国的非均衡状况总体上也是呈下降趋势,并且在1993年由于受异常点的影响其非均衡程度也达到了最大。(3).在系数估计方面,异常点对固定效应变截距模型的影响明显小于对线性回归模型的影响。本文的优点是:从估计均衡关系的角度出发,定量地分析了我国区域高等教育与经济发展之间的非均衡状况并考虑了非均衡程度及其变化趋势。