动机理论和阅读策略理论已经在中国得到了广泛地接受和运用。本论文首先在了解中国英语教学的现状之后,尤其是英语阅读教学的情况,提出一些能提高学生学习动机和加强阅读策略培养的可行方法。在英语阅读课堂上正确的使用教学策略和开展适当的活动能够提高学生的学习动机和自主学习的能力。首先为了研究阅读策略的使用和课堂活动的开展是如何激发国内非英语专业学生学习的积极性,制定了两份针对七十五名学生的问卷和一份针对教师的问卷,并结合两次访谈来了解学生的实际情况。结果表明不管是学生还是教师都对学生学习英语的动机持积极的观点和态度。在刺激学习动机的外部条件上,学生和教师都更乐于创造令人愉悦和灵活的课堂气氛并且把个人独立性学习和合作性学习结合起来来满足不同学生的学习需要。结果也表明,课堂上开展的活动种类并不能满足学生的要求,一直不能调动他们参与课堂,动机的培养也受到了阻碍。此外,尽管学生和老师都承认多媒体技术的运用对于学习动机的提高有很大作用,但是在课堂上的运用并不是很充分,效果也不理想。学生和教师对于在英语阅读课堂上教师角色的理解上也存在分歧。这些都影响课堂上阅读策略的培养和提高。因此本文从三个方面阐述对学习动机的培养,阅读策略的提高以及在教学实践中课堂活动的开展。同时也提出了今后教学和研究的建议。教师应该了解所有学生的各种学习动机以便帮助提高学生掌握和运用阅读策略的能力。阅读策略的培养是多方面的,训练方法是很关键的。好的教师不仅教给学生学习策略,更要培养他们自主学习和运用策略解决问题的意识。本文虽有一定的实践教学指导作用,但有待近一步更广泛深入的研究来提高学生全面的语言能力。