教学方法的研究是广大教育工作者不断尝试探索的重要课题之一。音乐教育的对象是学生，音乐教学不是机械地训练和一味灌输知识，而是通过学生的音乐实践:潜心倾听音乐、个别地和集体地唱（奏）音乐，并综合音乐、语言、动作、舞蹈、游戏等因素来掌握技术和知识。这需要教师利用好的教学法来实施。教学法的选择需要技巧，有一定难度，课堂教学选择的教学法不但要根据课程标准来选择，还要教师依靠自身积累的经验来掌握。　　社会在发展，音乐教育也在不断深入。令人遗憾的是，城市和农村的音乐教育仍存在着较大差距，城市有优越于农村教育的各种软硬件条件。这就需要大量从事农村教育的人士合力，在教学工作的各方面加以创新、实践、共同努力，根据农村的特性、农村学生的特点来选择适合的教学法，为此来改善农村教育的现状。　　本文以农村音乐教学法为切入点，力图深层次地分析造成城乡音乐教育差距的主要因素，以及农村需要什么样的教学法，并结合自身实践检验观点，作为依据，总结经验，寻找适合农村音乐教育所需的教学法。如:按学生年龄把小学分为三个阶段，即低年级、中年级、高年级，再根据三个阶段总结编创三套教学法，“灵活趣味教学法”，对低年级学生在歌唱教学中兴趣的提升;“帮助式教学法”，发挥中年级学生主动性，自我能力的展示和互助合作意识;“情理深入教学法”，对高年级学生情感、审美、理论的深化。另外还有“本能教学法”，在律动教学中对学生本能的发挥;“思维自由式教学法”适合欣赏课，充分发挥想象力，活跃思维;发挥教师个人特点等。这些都在实践教学中收到一定成效;同时，对农村教育的未来做展望，对教材提出内容的编创，版本区分“农村版”和“城市版”的相应思考，希望对当地学校的小学音乐教学现状起到一定推动作用。最后，希望能为实现农村音乐教育健康发展提供可借鉴之处。