英语写作教学改革是我国英语教学改革中的重点和难点。近年来,虽然取得了一定的改革成果,但是改革中存在的写作评价效率低下,效果差的问题没有得到及时解决。英语学习中需要对听、说、读、写这几项基本技能进行掌握,写作作为一项重要的输出技能尤为重要。而评价反馈则是影响写作教学效果的重要因素。我国现阶段的英语教学中,由于班额大、学生人数多,教师任务繁重,批改英语写作任务存在着高耗低效的情况。目前,教师单一,终结性的书面批改写作模式因反馈时间长,模式单一,不能有效激发学生积极性,发挥学生学习主体性。因此,一种高效的符合实际情况的评价模式成为了当下初中英语写作教学改革的迫切需要。“师生合作评价”(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA),是文秋芳教授针对上述问题提出的一种评价模式。该模式可以减轻教师自身工作压力,能有效调动学生写作积极性,发挥学生主体作用,增强师生协作。基于此,本论文将对师生合作评价模式应用于我国初中英语写作教学后对学生写作能力的影响进行研究,并尝试回答以下问题:1、师生合作评价对初中生英语写作中的语言准确性有什么影响?2、师生合作评价对初中学生英语写作中的语言复杂度有什么影响?本文以邵阳市岩口铺中学初三两个教学班为研究对象,进行为期十四周的教学实验。学生分为实验组和控制组,实验组采用师生合作评价模式,控制组则采用传统的教师单一评价模式。在第一周和十四周,笔者会分别针对两组学生开展前测和后测。通过定性和定量数据分析,实验结果表明:1.从语言准确性这一层面来看,实验班的词汇和语法的错误率大大低于控制班,这表明师生合作评价模式能够提升初中生英语写作语言准确性。2.从语言复杂性这一层面来看,实验班的词汇复杂度从一开始低于控制班到后期反超控制班,而两个班的语法复杂度都有提升但没有显著差异。这说明师生合作评价模式能够提升初中生英语写作词汇多样性和复杂度,但对语法复杂度没有显著影响。本研究能为初中英语教师在英语写作教学方面提供一定的参考价值,但仍存在不足之处,例如:论文研究的样本量过小;由于作者能力有限,对数据分析不足等。未来研究可尝试扩大研究样本的数量,探讨师生合作评价对初中生英语写作能力的影响。