二十世纪末到二十一世纪初,是关于英语教师课堂角色研究的繁荣时期,尤其是新的课程改革纲要实施以来,教师角色更是备受关注。但是,仅仅是从专家角度,教育理论或是教师角度研究,而忽略了课堂主体-学生,就会使教师的发展受到局限。本研究旨在通过对比学生期待与教师实际角色之间的差异来探究初中英语教师课堂角色。研究包括两个问题1)学生期待的教师课堂角色与教师实际课堂角色之问的差异是什么?2)造成这些差异的因素是什么?本文试图通过问卷调查,访谈和课堂观察的方式进行研究来回答这些问题。研究对象为一所普通初中的八年级的277名学生和他们的四位英语教师。通过调查学生期待的教师课堂角色和教师实际课堂角色,探究二者差异,从而使英语教师能更好地了解学生的需要。通过对教师和学生的访谈,了解他们对于这些角色差异的看法,文章旨在找出造成这些差异的因素。另外,笔者试图提出缩小差异的建议以提高课堂教学质量,促进学生的全面发展。本研究的研究结果如下所述。首先,一方面,学生期待的英语教师课堂角色的前三位是课堂气氛创造者,组织者和促进者,而学生最不期待的角色是评价者。另一方面,英语教师在课堂最经常扮演的角色是知识传授者,组织者和资源提供者。最不经常扮演的角色是课堂气氛创造者。所以,对比学生期待的英语教师角色和教师实际的课堂角色发现,只有知识传授者和资源提供者之间的差异是不显著的,而对于组织者,评价者,促进者,课堂气氛创造者和语言交际者这些角色,教师在很大程度上满足不了学生的期待,它们之间存在显著差异。其次,如下的内外部因素造成了这些差异。主要的内因是教师的教学反思和实践经验。主要的外因是学校制度和教师培训。根据这些研究发现,笔者试图提出了通过教师培训,教师的自我反思和教育制度改革等方式来缩小这些差距。通过研究英语教师课堂角色,作者希望能促使教师对教师角色有一个更全面的认识,打破固有观念,形成良好的师生关系,营造良好的课堂氛围,有序的课堂秩序,以此来提高英语课堂教学质量和促进教师自身的发展。