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20世纪未，美国以“优质教育”为目标的教育改革轰轰烈烈，其中基础教育课程改革与教师教育改革是其两个重要方面，两者相伴而生，相依而行。伴随着基础教育课程改革推进，教师质量成为改革的关注热点，对教师素质的新要求必然反映在教师教育课程设置上，可以说基础教育课程改革促进了教师教育改革的启动。教师教育发展的直接结果是教师质量的提高，而教师质量的提高也必然会推动基础教育课程改革的纵深发展。因此说，在教育改革这个开放的大系统中，基础教育课程改革与教师教育改革是两个重要的子系统，两者相互影响，协同发展，共同推动教育改革整体向前发展。
本文在以往研究的基础上，从美国基础教育和教师教育的课程改革入手，以一种协同学的视角阐释美国20世纪80年代以来的基础教育与教师教育改革，并得出其发展的经验教训以及对我国教育改革的现实借鉴意义。
全文共分四部分：
第一部分为本文的绪论部分。综述了关于美国20世纪末的课程改革与教师教育改革的研究成果，找出以往研究的不足，并确立本研究的创新点。
第二部分为研究的理论基础。简要地介绍了后现代主义哲学、建构主义认识论以及协同学等理论，并指出其对本研究的理论意义。
第三部分为本文的重点及核心。主要对美国20世纪末的基础教育课程改革与教师教育改革进行了系统地梳理，并在此基础上提炼出了课程改革与教师教育的协同机制。
第四部分为对中国教育改革的借鉴启示部分。结合美国教育改革的经验，针对我国教育改革的理论与实践，提出了相应的改革与发展建议。
[关键词]：美国教育改革；课程改革；教师教育；协同理论