幼儿园教育质量和儿童发展结果的关系是当前国际幼儿教育领域高度关注的课题。国外许多研究者，对不同类型托幼机构的教育环境质量和儿童发展结果进行比较研究，证实了好的儿童发展结果与高质量的幼儿园教育有关，然而国内这方面的研究却很少。上世纪80年代起，我国各地方教育行政部门，利用幼儿园分级分类验收标准评价幼儿园教育质量，但这些幼儿园的儿童发展结果与其级类评定结果是否一致，急需研究证实。　　 本研究综合运用测查法、观察评定法和结构访谈法，考察了已经通过北京市分级分类验收标准的13所不同级类幼儿园的530名中大班幼儿(男女各半)的语言学习情况，采用《中国幼儿园教育环境质量评价量表》评定样本园的26个班级的教育环境质量，并对幼儿语言学习结果和幼儿园教育环境质量之间的关系进行了相关研究。　　 研究结果表明：⑴不同级类幼儿园的幼儿语言学习结果存在显著差异。总体上，示范园的幼儿语言测查均分最高，其次是一级一类园，其他级类园的均分最低。⑵不同级类幼儿园教育环境质量存在显著性差异。总体上，示范园的教育环境质量均分最高，其次是一级一类园，其他级类园的均分最低。⑶幼儿园教育环境质量与幼儿语言学习结果呈现正相关。幼儿园教育环境质量的各方面(物质环境、人际互动、生活活动和语言课程)对幼儿语言发展有影响。幼儿园的教育环境质量越高，幼儿语言发展越好。⑷北京市托幼园所分级分类验收标准具有一定的区分度，在一定程度上能够区分不同幼儿园教育质量的差异。幼儿园级类的高低和幼儿园教育环境质量高低、幼儿语言学习结果优劣之间存在一致对应的关系。