“高考”是普通高等学校招生全国统一考试的简称,是大学入学选拔人才的一种方式。历经“恢复与发展”、“标准化改革探索期”、“改革深入期”和“综合测试的探索期”,到现今的“课程标准下的创新期”,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观到提升学生的“科学素养”、注重学生的未来的可持续发展,高考一直在考查内容和考查形式上不断地更新与改革。基于我校的学生情况,“物质结构与性质”和“有机化学基础”两道选做题选取《有机化学基础》展开学习。有机化学不仅对生活、生产、农业、环境、生物、海洋、材料、科技、社会进步有重要意义,而且高考中“有机化学基础”模块共21分,在高考中占近20%的分值。教材中涉及的内容分别在《必修二》和选修五《有机化学基础》。考查内容包含有机化合物的分类、组成与结构、命名、性质、应用及一般有机物的研究方法。通过学生学习有机化合物各类物质的代表物,如甲烷、乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等激发学生学习有机化学的兴趣,树立学习化学的自信,从而培养提高学生的科学素养和爱国情怀。研究高考“有机化学基础”模块试题及高中有机化学教学策略和解题策略是非常重要且非常有意义的。为了全方位综合的培养学生,“有机化学基础”部分如何考查?学生在学习有机化学基础时,在基础知识认知、思维能力建构和理论联系实际问题解决方面有什么限制?学生如何理解有机物的结构、掌握有机物的性质,才可以在有机化学理论联系实际解决问题的时候能够做到游刃有余?如何依托有机化学基础的学习落实、深化学生的基础知识的掌握,提高知识迁移、理论联系实际解决具体问题的能力?期望通过研究,慢慢探索,分析上述问题,得出的答案,借助本次的调研对有机化学基础的教学提供参考意见。有机化学与无机化学有很大的差别,知识体系、学习方法均不同于无机化学的学习。首先,有机化学更多地是探讨有机物的结构,组成决定结构,结构决定性质,思维的转变是学生学习有机化学的困难之一。其次有机物的种类是无机物种类的近百倍,种类繁多,数目庞大,需要记忆的也非常多,因此构建知识思维导图帮助记忆理解尤为重要。最后,形成了有机化学的思维方法,掌握了有机知识思维关系图的基础上还必须学会思维、知识、方法的迁移与应用,万变不离其宗。因此,通过研究2017--2019年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷“有机化学基础”试题整理并分析,获得最近几年关于“有机化学基础”试题的热点和难点,并针对学生在学习掌握时存在的困难,编制出适用于“有机化学基础”的教学策略和全国卷的解题策略——思维导图建构策略、建构模型和多媒体结合策略和知识、能力迁移策略。应用思维导图将这些看似一盘“散沙”的知识点,建立联系,长时记忆,深入理解,并且将复杂繁多的知识变得简单、系统。通过建构模型和多媒体结合帮助学生建立有机物的空间立体感,理解有机化合物的三维立体结构和有微观反应机理。授之以鱼,不如授之以渔,在对高考有机推断题的研究过程中发现大部分题将大学有机化学中的简单化学反应作为已知信息呈现给学生,最佳处理方法是教给学生结合已有知识分析、推测陌生化学反应原理并且如何加以应用的方法,提升学生知识、能力的迁移能力,从容的面对高考。为教师的教学提供一定的参考,不断提升业务水平,也为学生学习“有机化学基础”提供方法。在学习过程中实现知识的积累、思维模式的形成、解答问题能力的提升、更全面发展的愿望。