高中思想政治课新课程理念强调课堂教学要贴近学生生活,注重学生素质的培养,以学生发展为本,突出学生的主体地位,特别注重对学生行为的引导。时政资源作为高中思想政治课教学的重要课程资源之一,具有时效性、形式的多样性、对象的综合性、感受的真切性、价值导向性等优点,时政资源在高中思想政治课教学中的开发利用能够更好的贯彻新课改的要求,弥补思政教材的滞后性。但是目前我国高中政治课教学中在时政资源的开发利用方面的相关著作和研究数量还比较少,尚未取得对时政资源在高中思想政治课教学应用方面比较规范和统一的开发模式,很多教师缺少对时政资源进行深入挖掘和应用的能力。笔者通过对甘肃省不同地区和层次的四所高中的师生发放调查问卷,深入课堂对老中青三代教师进行访谈,发现高中思想政治课教师的在时政资源的开发和利用方面的水平不高,缺乏对时政资源进行系统整理和归纳的意识,在创新课堂形式方面仍然处于较低水平,特别是对时政资源的利用与教学内容融合度方面较低,缺乏针对性,应试色彩浓厚,时政资源开发利用中学生参与能力较差,开发利用与学生实际、本地实际不符等问题比较突出。上述问题的出现从主观上来说与从事教育教学的主体--教师有关,从客观上来说,与时政资源本身的局限性也有一定的关系。笔者在查阅大量相关文献的基础上结合自身三年的高中思想政治课教学的经验提出了时政资源开发利用的优化可以从以下几方面进行:定期参加相关的专题培训和讲座,提高教师能力;精心设计课堂教学,开展多样的时政活动,增强学生参与的能力;深度钻研教材,精确挖掘时政素材,做到课堂教学深入浅出;建立有利于促进时政资源开发利用的评价机制和激励机制;开展集体备课模式,集思广义,资源共享。与此同时,笔者就时政资源在高中思想政治课教学中的应用进行了初步的尝试。如利用时政资源导入新课、利用时政资源创设教学情境以及开展时政模拟课堂等。