随着时代的发展,中小学音乐教育越来越受到重视。2011年,教育部颁布了《义务教育音乐课程标准(2011版)》。义务阶段的学校音乐教育,课程理念、教学方法,实施途径等领域都在不断革新。由此,对中小学音乐教师所提出的要求也越来越高。作为中小学音乐教师职前教育的高校音乐教师教育,必然要培养未来的音乐教师达到各方面所提出的要求。怎样培养学生达到要求,课程改革是有效的方法。因为课程是对教学的设计,也是对人才培养的规划。课程怎样改革?从研究现状看,中小学音乐教学与高校音乐教师教育相接等等,都是改革的方向。高校音乐教师教育的改革和发展需要提出大胆的设想。为了解决中小学音乐教学与高校音乐教师教育相接等等高校音乐教师教育的现实问题,笔者以中小学音乐教材分析为角度,从最新课标对中小学音乐教师所提出的更高要求为依据,结合对高校音乐教师教育现状的了解,对高校音乐教师教育相关国家政策的解读,以国外课程模式理论为框架和渗透,把高校音乐教师教育课程作为研究对象进行研究。最终提出课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面的建议。采用的研究方法有:资料研读法、统计法、图表法。所提出的建议分别是:课程理念随时代发展更新;国家规划指导具体课程目标;精炼并细化音乐相关的专业课程内容;注重音乐专业课程与教育类课程的融合;依不同类型、不同地域优势,丰富课程内容;采用多种实践方式,增加实践课程内容;增加课程实施的人性化;倡导多种教学评价方式;以课程反馈完善课程体系;建立科学的评价体系。课程理念应该加强人文主义思想对课程的影响。每一节音乐教师教育课程都应做到国家课程目标的具体化和实施。音乐教师的基本能力有:歌唱、中西音乐史知识储备、中外音乐作品分析能力、舞蹈教学能力、器乐演奏能力、音乐创作能力、教学法知识、流行音乐文化知识储备。应以这些能力细化专业必修课程的内容。将音乐技能类课和教育教学类课的融合更适合音乐教师教育。在课程上,不同类型大学要发挥各自优势,同时丰富实践方式和内容。课程实施人性化和实行多种评价方式有利用学生的学习。学生的课程反馈可以完善课程本身。对国外课程理论的借鉴,有助于课程体系建设。