阅读是英语学习者必备的基本技能之一。在初中英语教学中,阅读教学占据十分重要的地位。教师们十分重视课堂阅读教学,但往往忽略了同样不可缺少的课外阅读教学。根据《义务教育英语课程标准（2011版）》的要求,初中英语阅读教学不仅要关注课内阅读教学,还要注重课外阅读教学,从而结合课内课外阅读教学帮助学生养成良好的阅读习惯。许多学者开始探讨不同的课外阅读教学方法,文学圈是其中颇受关注的一种阅读教学方法。文学圈是起源于美国的一种阅读教学方法,在国外尤其是美国的阅读课堂中推行已久,深受老师和学生的喜爱。相比于国外丰富的应用研究,国内对于文学圈的研究相对不足,且大多集中于语文教学。本研究以读者反应理论和合作学习理论为理论框架,探究文学圈阅读教学法在初中英语课外阅读教学中的具体应用,试图回答下列三个问题:1)文学圈阅读教学法可以影响初中生的英语阅读兴趣吗?2)文学圈阅读教学法可以影响初中生的英语阅读自我效能感吗?3)文学圈阅读教学法可以影响初中生的英语阅读能力吗?本研究以实习学校七年级两个班级的92名学生为研究对象,进行了为期3个月的教学实验。在此期间,实验班采用文学圈进行课外阅读教学,控制班则维持原有的课外阅读教学方法。在收集并分析了实验的相关数据的基础上,研究者得出了以下研究结果:1)文学圈对初中生的英语阅读兴趣有积极影响,可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣。2)文学圈对初中生的英语阅读自我效能感有积极影响,可以在一定程度上增强学生的阅读自我效能感。3)文学圈对初中生的英语阅读能力有积极影响,可以在一定程度上提高学生的英语阅读能力。基于实验过程和研究结果,本研究提出了以下的教学启示:1)教师应该选择合适的文章作为文学圈的阅读材料。2)教师在实施文学圈时可以根据文章的文体特色来设计不同的角色,而不是拘泥于固有的角色。3)教师在文学圈中培养学生合作学习意识的同时不能忽略培养学生独立阅读的能力。4)由于文学圈对教师的要求更高,所以教师应该不断加强自身的教学能力和素质。另外,笔者也阐述了本研究的局限性以及对将来相关研究的建议。