【摘 要】
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本研究旨在探讨图解识字教学法与一般识字教学法对小学低年级轻度智能障碍学生识字学习之成效。本研究采用单一受试研究方法之交替处理设计,分为A-B-C三个阶段:基线期(A)没有
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本研究旨在探讨图解识字教学法与一般识字教学法对小学低年级轻度智能障碍学生识字学习之成效。本研究采用单一受试研究方法之交替处理设计,分为A-B-C三个阶段:基线期(A)没有教学介入只实施识字成效评量,以了解个案的识字基础;交替介入期(B)分别用一般识字教学法和图解识字教学法进行各十三次的教学介入,并评量个案识字学习之立即成效;最佳介入期(C)采两种识字教学法最佳者进行四次教学及评量,以了解其维持成效。资料处理采用目视分析法对个案识字学习的整体表现及各分测验表现进行分析、用试卷分析了解个案各分测验之错误类型、用观察和访谈了解个案在实验中的学习兴趣。综合研究结果与资料分析结果发现:一、图解识字教学法较一般识字教学法更能提升个案学习生字之立即学习成效;二、总体来讲,图解识字教学法对个案的识字学习有一定维持成效;三、个案在接受图解识字教学时各分测验之错误种类和数量比接受一般识字教学法时少;四、图解识字教学法较一般识字教学法能提升个案之学习兴趣。依据上述研究结果,研究者分别对特殊儿童的识字教学及未来相关研究提出具体建议,以供未来研究者和教学者参考。
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