语文阅读教学在语文教学中最具有代表性意义。语文课程理念更多地体现在阅读教学中。当前由于受传统教学观念以及应试教育的影响,语文阅读教学存在诸多诟病：教材编撰知识体系不强，不利于教学的归纳演绎；教学中孤立地阅读，不能科学合理地拓展延伸；练习反馈零散琐碎，不利于学生的知识巩固。本研究通过对“举一反三”与“举三反一”教学方法的理性思考，分析了学习过程中的“迁移”与“积累”的关系、学习方式上的“学得”与“习得”的关系、阅读方式上的“精读”与“泛读”的关系等等。通过研究名师的典型课例并结合自己的教学实践，提出了一些在现阶段语文阅读教学中切实可行的策略：充分利用语文教材，要求“举一”“举三”皆要有典型性，给学生提供具有相似性的问题情境，引导学生演绎、比较、归纳、概括；同时适时利用语文读本巧设导语、补充阅读、迁移阅读；恰当选择课外读物，力求精选资料助教助学，通过比较阅读拓展学生视野，学习节选时可扩读整部文集等等。本研究对阅读教学中如何灵活运用“举一反三”与“举三反一”的教学方法做出了大胆而谨慎的探索，希望通过这些策略的实施，激发学生的阅读兴趣，训练学生的思维能力，提高学生的语文综合素养。