本论文以探索化学教学中促进学生对知识理解并落实化学核心素养为目标,通过单元整合的逆向教学设计（Understanding by Design:UbD模式）为高中化学教学提供新的教学策略和教学设计新思路。第一,在新时代教育要求培养高素质人才的目标下,结合化学学科所独有的学科特征,在《普通高中化学课程标准（2017年）版》对化学教学提出的落实化学学科核心素养的要求下,笔者确定了本研究的主题。通过查阅文献了解逆向教学设计的相关理论基础和概念,并对国内外逆向教学设计的研究现状做总结概述。逆向教学设计是一种评价为先、关注学科核心概念的教学模式,逆向教学设计以目标为导向,着眼于学生表现型活动开展全面的教学评价,教学活动设计以问题为驱动,体现“理解为先”的教学理念。逆向教学设计包括三个阶段:第一阶段,明确预期学习结果;第二阶段,确定合适评估证据;第三阶段,设计教学活动。在高中化学教学中实施逆向教学设计符合当下的化学教学要求。第二,通过问卷和访谈的形式了解实习学校化学教师对逆向教学设计的态度和应用情况。了解到逆向教学在实施中存在的主要问题有:教师对逆向教学理论不够了解,高中化学教学时间紧张,教师研究和完善教学设计时间较少,传统教学设计占主导地位。根据教师调研中出现的问题,基于逆向教学设计理论结合新课标对培养学生化学核心素养的要求,进行为期两个月的逆向教学实践。选择2019年人教版高中化学必修一第三章“铁·金属材料”进行单元整合的逆向教学设计。通过向实验对象发放“铁·金属材料”学生态度测量量表,利用IBM SPSS 26.0软件对量表得分、“铁·金属材料”单元测试题、学生实验前测成绩、实验后测成绩进行数据分析和处理。通过数据分析和学生的表现得出如下结论:第一,高中化学教学中实施逆向教学可以激发学生学习兴趣。实施逆向教学后,学生在课堂举手回答问题和主动提问的次数明显增多,在课堂进行探究实验时学生也更愿意参与其中,课后作业抄袭情况减少,在课后作业辅导中问化学问题的学生人数增多。第二,逆向教学设计可以促进学生对知识的理解,同一个化学问题实施逆向教学的班级学生相较于传统教学的班级学生回答问题的正确率和全面性都表现地更好,也证明了实施逆向教学后学生对学科核心概念理解更透彻。第三,逆向教学设计可以提高学生综合素质。高考改革背景下更注重考察学生对所学知识的灵活运用程度,化学教学中实施逆向教学注重培养学生对知识的迁移应用能力和化学核心素养,因此可以提高学生的综合素质。