自我概念作为人格的主要成分,其发展对个体具有重要意义。心理学研究者认为自我概念是青春期发展的问题,个体如果没有获得自我概念的发展,会遭遇自我概念不健全的危机,可能会造成个体的自我认识水平低下,无统一、无连贯的自我意识,造成价值观、人生观混乱等。因此,为了完善高中生自我概念发展,采取更合适有效的心理辅导是必要的。绘画心理辅导作为一种心理辅导方法,是通过来访者的绘画创作,将潜意识压抑的情感和冲突显现出来,从而达到宣泄情感和释放情绪。自我概念是一个比较内隐的心理成分,对其进行辅导和帮助更需要结合形象、生动的方式进行。绘画心理辅导是否是一种比较适合的方式有待验证。基于此,本研究选择呼某中学高一汉授部学生为辅导对象,分为绘画组和讲授组,每周进行1次心理辅导,共5次,对照组无任何心理辅导有关的活动。辅导过程中对绘画作品进行质性分析,采用《田纳西自我概念量表》对辅导前后的高中生自我概念进行测验。结果表明:(1)绘画心理辅导法在发现高中生自我概念发展方面的问题是一个较好的方式。(2)绘画心理辅导对高中生社会自我概念(P<0.05)、家庭自我概念(P<0.01)、心理自我概念(P<0.001)、自我认同(P<0.01)、自我行动(P<0.01)、自我满意(P<0.05)、自我概念总分(P<0.001)辅导效果显著;讲授法对高中生心理自我概念(P<0.05)辅导有显著效果。结论:绘画心理辅导对高中生自我概念水平的辅导有效且优于讲授组,绘画心理辅导作为一种心理健康教育辅导的方式可在教育工作中应用。