在语言测试中，如果某一因素影响测试结果到了一定程度，但却与被测能力不相干，那么它就成了一种造成测试误差的来源，而且应该被消除掉。因此语言测试的一个重要目标就是研究哪些因素特征会对受试者的表现造成较大的影响。本次研究正是基于这个理念，试图研究任务这一因素对考生(区分男女)的口语成绩造成的影响，并努力找出适合于考生的任务类型。本次研究选取了山西省某高校2006年研究生入学口语考试中的三道口语题作为研究对象，它们分别是口语问答，讨论，和口头阐述三种形式，因此本文的研究问题具体为：●这三种任务的差异是否会造成考生在各个任务上的分数差异?如果有差异，这些差异有多大，是怎样的?根据考生的表现，哪些任务适合考生，或者没有一个任务适合?●男女不同性别的考生在各个任务上的差异是否一致?也就是说，这三个任务是否有性别倾向?●是什么造成了这些差异?首先，文章列举了‘行为表现’这一概念的不同理论阐述，包括来自海姆斯，乔姆斯基，卡内尔和斯魏恩，巴克曼90模式，和巴克曼和帕尔默的96模式，之后总结出影响口语真实成绩的三大要素。它们分别是：待测的语言能力与知识；测量这些能力与知识的方式方法，即巴克曼提出的测试方法层面理论(TMF)；语言能力之外的个体特征。于是，作者从第二方面入手，以TMF理论为基础，选取任务作为研究的重点，紧接着回顾了各种任务类型和与口语测试相关的一些问题。在实证研究过程中，作者对考生在三个任务上的表现进行了定性和定量的研究，采用了方差分析，相关性分析，回顾式访谈，三角论证等四种方法。定量研究的样本涉及30名考生的成绩，定性研究涉及了12名考生，但有两份无效。在定量研究中，作者使用方差分析检测了任务和性别两个因素的作用，以及它们的交互作用，并分析了三个任务之间的相关性情况；在定性研究中，作者使用回顾式访谈获得了考生对不同任务及自己表现的陈述(经过三角法和参与测试的教师的问卷得到论证)，并分析巴克曼和帕尔默理论框架中对任务特征的描述，试图找出造成差异的原因，结果显示：一方面，任务确实是一个影响考生行为表现的因素。具体在本次实验中，问答，讨论，口头阐述这三项任务的差异导致考生在这三项任务中的分数不同，并且我们发现任务这一因素是造成这一实验中考生分数差异的最大原因；另一方面，这三项任务并没有性别倾向，男女考生在各个任务成绩上的差异基本一致。至于原因，作者在考生的陈述中总结出了三点，也就是任务的容易程度，受欢迎程度，和熟悉程度，并根据其陈述在任务特征描述的框架中找出了相应的任务特征。然而，就哪些任务最适合考生，我们还不能仅仅根据成绩或者考生的陈述就轻易的下结论。这是因为本身要在容易程度，受欢迎程度，和熟悉程度这三点中找一个最佳的平衡点是很难的，况且决定任务合适与否还有其他的因素在起作用。由于时间和精力限制，该实验定量研究中只涉及了30名考生，定性研究也只有10名考生，因而样本较小。此外，该研究的结果是不能扩展到写作，阅读等领域，或是其他改变了条件的测试或教学情形中的，但是对于条件相似的教学或口语测试，该结果仍旧是有效的，并且是有价值的。作者希望该研究能对今后基于任务的研究做出一点贡献。