为呈现成都市中学体育教师基本情况;呈现体育教师职业压力、社会支持和主观幸福感的基本情况,探究三者之间的相关关系;探究职业压力、社会支持对主观幸福感的预测模型;探究职业压力在社会支持和负性情感间的中介效应。为体育专业大学生就业提供借鉴,为加强中西部体育教师队伍建设提供理论依据,为后续研究提供参考。研究方法:本人用中小学体育教师职业压力量表、社会支持量表和主观幸福感量表对成都市400名中学体育教师进行测量。本人将收集的数据进行编码后,录入Excel。使用SPSS22.0进行描述性统计、相关性分析、KMO和巴特利特球形检验、独立样本T检验、单因素方差分析、逐步回归分析的前进法。使用Amos26软件构建中介效应模型、并进行中介效应检验,Prism8.0绘制预测图形。研究结论:（1）成都市中学体育教师男女比例差距大,以本科学历为主,周课时一般为13—20节,月均收入集中在3000—6000元。（2）成都市中学体育教师职业压力总体情况一般,主要来源于工作因素,随着年龄、职称、教龄的增加,感受到职业压力也相应增加。职业压力较大的教师负性情绪更多,其主观幸福感和对支持的利用度更低。（3）成都市中学体育教师社会支持总体情况一般,主要来自配偶、其他家人、朋友、亲戚、同事、工作单位。随着年龄、职称、教龄、月均收入的增加,获得的社会支持也增加;且受婚姻状况影响,社会支持水平有:已婚教师＞未婚教师＞离异教师。远离家人独自居住的新教师,其社会支持和主观幸福感均明显更低。（4）成都市中学体育教师主观幸福感总体水平良好,随月均收入增加,主观幸福感增加;女教师主观幸福感高于男教师。正性情感中:爱、快乐的情绪相对更多,负性情感中愤怒、忧虑情绪相对较多。（5）随着体育教师对支持利用度的增高,职业压力会降低;职业压力增加,体育教师负性情感增加;随着社会支持增加,体育教师主观幸福感增加;社会支持和学生维度压力组成的方程模型能部分解释主观幸福感,其中社会支持起正向预测作用,学生维度的压力起负向预测作用;职业压力在社会支持与负性情感之间存在中介效应。