在“互联网+”时代背景下,高校教育为了更好地适应大数据时代的到来以及大规模在线课堂的冲击,需要极大地优化高校思想理论课堂效能,需要不断革新高校思想理论课教育教学方法和手段。“慕课”作为一种新型网络式教学模式,有其独特的功能优势,是推动高等教育教学变革和创新的重要成果。慕课秉承实现优质教育资源全球共享、现代教育与信息技术深度融合的核心理念,促使广大高校教师的教学方式、学生的学习方式实现多元变革;其次,慕课是一种具有生机与活力的课堂,从教学内容与形式、教师的角色甚至评价方式上都有很大的不同,慕课教学更能体现“学生为主体,教师为主导”的教学理念,更能激发学生学习的主动性和自主性,在培养学生独立思考、探究问题的能力有着重要的作用,同时对改善和创新高校思想理论课教学有重要的实践意义。慕课具有大规模、开放性、非结构性以及自主性四大基本特点,极大地拓宽了高校思想理论课堂教学空间。慕课在高校思想理论课教学中应用主要有五大构成要素,即微视频学习、课堂讲授、问题探讨与学习小组、测试与评估、教学评价与反馈机制,这给高校教师提供了一个慕课教学具体操作过程。慕课教学具有四大评价反馈机制:诊断性评价、增值性评价、自身进步评价以及组织质量评价。从内容以及形式上慕课与传统课堂具有很大的不同,极大地展示了慕课在高校思想理论课堂教学中应用的独特优势。在新课改理念的要求下,高等教育教学要全面实现可持续发展。高校思想理论课程与慕课相结合,对加强高校思想政治学科建设和推动思想政治教育教学改革的进程具有重要的作用。通过对慕课在高校思想理论课中应用的社会调查与分析,全面得出了当前慕课在高校思想理论课中应用的基本情况,即关于教师、学生对慕课理念的了解程度、课程资源使用情况、思想理论课教学中教师教学能力的情况、慕课理念难以接受的原因以及微视频制作的影响因素等,归纳出目前慕课在高校思想理论课中应用过程中出现的主要问题,包括理念、宣传方式、师资水平、评价方式以及微视频质量。针对上述问题,应该主要从以下几个方面着手:第一,大力推广慕课教学理念建立;第二,大力开发思想理论慕课课程资源;第三,持续完善高校思想理论慕课教学监管机制。对于慕课在高校思想理论课教学来说,要做的便是在传统教学环节的基础上,不断进行批判地继承与创新,对各个环节的内涵、原则、步骤及价值追求等,重新进行界定与补充。慕课在高校思想理论慕课中应用,必然带来一些意识形态和文化安全的问题,必须积极迎接慕课发展挑战,积极进行教育教学改革。笔者认为应该从三个方面着手:第一,建立慕课的思潮监控机制,创新慕课的思想引领体系;第二,拓展教育教学视角,实现“四位一体”;第三,理论与实践相结合,注重国家、社会及学校协同创新。